任务型教学 课堂应用及研究.pdf

摘 要 长期以来，以传授语言知识为主的传统教学法，一直占主导地位。英语课堂上重视 语言知识的掌握，而忽视英语作为一种交流的工具，学生学习英语便是为了消极应试， 忽视培养学生运用英语进行交际的能力．这些现象严重背离新课程标准的要求，与素质 教育的精神相距甚远。近年来，人们对素质教育的普遍要求，急切呼唤着教学方法的改 革，任务型教学模式(T知k-based Appmach)作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被 我国英语教学工作者认识和接受。新颁布的英语课程标准倡导采用任务型教学模式。 教学模式是一种理论的形象化表述，是理论与实践的桥梁，起到承上启下的作用。 本文将从调查学生英语学习现状及教学现状入手，引出任务型教学理念，并从理论到实 际运用进行阐述。并通过应用性研究，T检验来验证任务型教学的有效性和可行性，同 时也指出值得进一步思考的问题，旨在完善教学方法，企盼获得良好的教学效果。 本文章包括六个部分： 一、问题的提出 通过对笔者所在学校一些学生的问卷调查，了解学生学习现状及对教师教学的评 价，结合课改的大潮，提出课堂合理运用任务型教学，解决学生英语水平低下问题。 二、任务型教学国内外的研究现状 本部分将对任务型教学的研究现状从国外和国内两方面进行阐述，表明任务型教学 在世界上已有了一定的认可。 三、任务型教学的理论基础 为了更好地理解任务型教学理念，本部分从“任务”的概念、任务教学法的内涵以 及任务教学的理论基础方面进行详细地阐述。 四、任务型教学与传统教学的区别 本部分通过对比任务型教学与传统教学，使读者加深理解任务型教学为更好地应用 打下坚实的基础。 五、任务型教学在高中英语课堂的应用研究 本部分从实验方面，运用T检验来验证任务型教学的有效性和可行性。 六、结语 任务型教学的确是一种先进的理念和方法，值得倡导。本研究证明了任务型教学模 式明显优于传统型教学模式，同时指出与本研究相关的一些值得思考的问题。作为教师 在教学中有必要贯彻任务型教学的理念，但不可生搬硬套，盲目照抄。由于笔者水平有 限，所做的论述不够深入、全面，难免有不成熟，不完善的地方，需要进一步探索。 关键词：高中英语；传统型教学；任务型教学；应用 一、问题的提出 随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作，以及社会生活信息化和经济生活全球 化，外语己成为走向世界，通往未来不可或缺的通行证。新的形势使广大的中学英语教 师面临着前所未有的严峻挑战和考验。作为教师必须具有时代感和紧追感，勇于改革， 敢于创新，研究新的教育教学方法，为国家培养出大批的具有一定英语知识的高中学生· 只有这样才能顺应时代的发展和要求。 长期以来受前苏联教育家凯洛夫教学思想的影响，我国中学的教学模式基本上仍保 持传统的教学方式，单纯的语言知识灌输依然在不同程度上抑制着学生的技能发展，以 “教师为中心”和以“传授书本知识为中心”的课堂教学模式仍根深蒂固于一些教师 的教学观念里，忽略了对学生学习兴趣、学习动力、学习困难、学习方法、学习心理等 学习因素的考虑。英语课堂依然满足于教师统管一切的传统做法，致使学生不能很快地 发展自主学习的能力。他们认为这样的教学模式有利于系统语言知识的掌握和学业成绩 的提高，老师教得‘(J0安”，学生学得“实在”。阻“语法为纲”的教学思路在一些教 师的思想和行动上仍然占据着相当重要的地位。英语是一门需要学生大量实践练习的课 程，学生只有在语用真实、语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到 真正的教学目的。在传统教学中，教学活动的设计大都是根据自己的喜好、判断和对学 生心理特征和兴趣的假设来编排和组织．这使得英语教学基本上只是老师的教，很难成 为学生的学。大部分学生只学到了英语语言知识，没有形成得当地运用所学英语语言知 识进行交际的能力，对这一传统教学模式造成英语教学的“高耗，低能”缺少理性的反 思：学生为考试学英语，教师为学生考试而教英语，以教师为中心，学生处于被动地位， 学校教育着重于语法知识的传授，教师过分依赖教材，教法呆板，学生参与教学活动的 机会少，太部分时间处于被动接受状态，课堂缺乏生机，学生的主动性和积极性很难得 到充分发挥，其结果是记了很多语言知识点的学生缺乏运用语言的能力，远离语言作为 交际工具的“