15 范进中举3.docVIP

NO：45 课题 15 范进中举 教学 目标 1、知识与技能： 理解夸张、对比手法的巧妙运用。学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观 理解夸张、对比手法的巧妙运用。 教 学 过 程 一、导入新课 1．教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子， 孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹 而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及 作者。) 2．学生读注释①。 (出示课件l。) 50岁以前，这 部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物， 但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成 的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就 是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生 活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击 封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实 是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑 图。　　　　 二、自主学习　　　　 听录音，熟读课文完成以下题目。　　　　 2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化? 3．试分析人物的语言，理解人物的形象。 1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、 前后位之间交流。 2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠 户、范进这些人物的形象。 (出示课件3。) 1．给加点字注音。 (见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。) (让一同学回答，其他同学订正。) 2．范进中举前后发生了怎样的变化? 问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文 中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎 样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现 手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的 罪恶? 明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进 的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会 地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。 本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎 附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到 不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样 子的罪恶。) (以比较作为深入理解文章的突破口。)　　 明确：(胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自 己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画 了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语 言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无 能、狡诈虚伪的性格。) 五、研读赏析 (出示课件4。)　　　　 提问： 1．本段描写的中心内容是什么?范进喜疯的过程 可分为几个层次? 讨论后明确：(本段描写的中心内容是范进的疯 态。) 疯态分四层描写：(昏厥——疯跑——跌倒——疯 跑上集) 2．本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描 写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用? 明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作 用。) (1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。) (2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑 的疯狂。)　　　　 (3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。) (强调，细节描写及正面描写与侧面描写结合都 是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行 动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的 具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象 和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得 两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的 印象。) 学生谈本节课收获。(不必按教师的思路面面俱 到，学生只要能回答出一两方面即可。)七、拓展延伸 (如有时间可在课堂完成。) 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部 分。 八、布置作业 做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。 板书设计要求：学生自主完成此表格。 　　　　 　　　　 家境贫寒：乡试无盘费 饿了两三天 没有早饭米 母亲饿得两眼看不见 住茅草棚 社会地位卑微：丈人辱骂 张乡绅不识范进 范进：唯唯连声　　 苦苦挣扎　　 众乡邻：送酒、米、鸡、桌、凳 称范老爷 商议治疯 抹胸捶背 寻鞋穿鞋 胡屠户：文曲星 贤婿老爷 张乡绅：称兄道弟 范进：喜疯