让语文课堂中的板书艺术笑着传承下去.docVIP

让语文课堂中的板书艺术笑着传承下去 江苏省如东县河口镇于港中学 汤建军 在CAI辅助教学、新课程不断推进的今天，传统的教学模式逐渐被打破，教师上课不再是一支粉笔一本书了，而是更为丰富的视觉听觉等相结合的立体化教学，然而我们也发现不少的教师，可能过多地依赖多媒体，板书也就是用电脑出示，认为点点鼠标就行了的。其实教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑板上以文字、符号或图示来传递教学信息的一种活动。它是课堂教学的重要组成部分，是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。它一般表现为板书、板演、板画三种形式，而我经常爱用板画辅助板书。精心设计每一节课的板书，从而最大限度的可以唤起学生课堂的关注，启迪学生思维，引起学生的美感，提高教学效果。下面我就以我教学中应用过的几则板书和大家交流交流。 一、看我“七十二般变化”——《散步》的板书设计 1、“一变” 《散步》是八年级下册人生体验专题中的一篇文章，内容比较简单，我想在此基础上把课文发掘得更深一点，首先在让学生初读课文的基础上提问，文中围绕几个人展开散步的？学生回答：有“我”、“我的妻子”“我的孩子”和“我的母亲”。我在板书时有意地做了安排，如图：接着追问：“读了全文，最打动你的一个字是什么？”只要初步预习的同学都能找到，不少人说：“背！”“是的，是谁背起了谁，又是在什么时候背的呢？”进而，学生举手回答：“我背起了我的母亲，我的妻子背起了我的儿子”我随即画了两个箭头。又有一生回答：“当时我的母亲和我的儿子发生了分歧，一个要走大路一个要走小路，最终是我的母亲顺从了我的儿子。”教师相应板书，对于我母亲的方向改变一下。教师小结，是的在人生走不过去的地方，背过去！教师添上下面的一笔，变成了低洼的样子，形成第一次完整的板书，如图2：进而启发学生从中悟出，这种亲情，这种爱，这种谦让，这种尊老爱幼也就很容易了。 2、“二变” 在同学们讨论完第一个问题后，基本上对课文的中心有所把握，但对于单元提出的目标：“人生体验”还有很大的差距，进而我设计了板书的“二变”。“同学们看老师改变其中的一个箭头，你再来看看，能从中发现什么吗？可联系字的颜色。”（其中，“我”和“我的妻子”用的是黄色笔，“我的儿子”用的是绿色笔，“我的母亲”用的是白色笔），将我的妻子对儿子的线换个方向，思考一段时间后，有一生回答：“这是生命，是生命的循环！”接下来后面的回答就更精彩了，如，“不久的将来我们的父母也会老去，我也将成为现在父母此时的位置，承前启后，有家庭的责任感和使命感……”我会意地笑了，顺水推舟地引导，“在文中就有很多地方谈到了生命，你能找出来并赏析吗”，从而解读文本。 3、“三变” 俗话说，课堂学得再好没有内化为学生的日常行为中去，这节课总是失败的。为了拓展延伸，我又将这一板书做了调整，还原了我的妻子对我儿子的爱的箭头，相反将我对我母亲的那根线也移到了我儿子下，问：“同学们，现在再来看这幅图，你又有哪些体会呢？”有学生回答：“这个心残缺了！”“此时的我是个不孝子！””我们社会上其实也有很多这样的例子，这样的家庭是不完美的，不幸福的，不道义……”大家侃侃而谈，谈古论今。 4、“七十二般变化” 在临近下课还有七八分钟的时候，我做了一个更为大胆的设计，“同学们，学了此文，看似一次简单的散步却折射出了伟大的内涵，这正是本文的以小见大，对于这一板书的诠释，我想今天我们课堂上的理解也只是冰山一角，对于板书你还能做那方面的修改呢，试说明理由”。不少同学都上台来陈述了自己的修改意见，都很独到。我记得有个小孩上来后，将四人之间能连得线都连了，原因就是——“这样的家庭才是我们新时期所提出的和谐家庭！” 二、诙谐之中的艺术——《范进中举》《狼》《变色龙》 在教学《范进中举》时，根据课文内容，在分析人物形象时，我留下了这个画面，既夸张又形象，将范进画的小些，而将胡屠户夸大，而随着分析的深入，我画了第二幅画(图略)，就一改范进的畏缩，而是昂首挺胸，人物尺寸较大，范进在右，而此时的胡屠户却成了原来的“范进”，画面较小，跟在后面。这两幅板书对于分析小说的情节和人物性格起到了很好的作用，整节课学生参与度极高，在最后揭示主题时，我问，带来这两幅图变化的根本原因是什么？教者只在第二幅图“范进”的腰间用黄粉笔换了一个圈——“官位！” 《狼》板书设计人物形象大致和胡屠户相同，只是画出了一个腾空而起拿刀劈狼首的勇敢的屠夫，而将两匹狼的不同位置显示了出来，画面夸张而富有趣味，将原先枯燥的古文学习变成一种快乐。 而教学《变色龙》总结时提问，故事的结局怎样？一生回答：“狗走了，人笑了”，我板书完这几个字后，在“狗走”中间加了个对调号，同学们相视一笑，在幽默中提升对课堂内容的理解。 三、字体变形后的灵感——《苏州园林》《有的人》 苏州园林的板书中，充分考