第四章：语文课堂收束技能.docVIP

第四章 语文课堂的收束技能 课堂收束有多个名称，如“结束”、“结尾”、“收结”、“作结”、“收绾（w?n，把长条形的东西盘绕起来打成结）”等，它与课堂导入正好相反，属于课堂教学的最后一个环节。如果说，课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，被誉为课堂教学交响乐的序曲的话，那么，课堂收束就可视作课堂教学交响乐的尾声。 收束，即结尾，是语文课堂教学过程不可或缺的重要环节，直接影响语文教学的质量。语文课堂教学不仅要有一个响亮的让人震动的开头，而且也应该有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。语文教师上课，犹如写文章，凤头、熊腰、豹尾是必不可少的。 一、收束的含义 收束是课堂教学的最后一个环节，指教师和学生一起通过归纳、总结、转化、创新、实践等方式结束教学任务的一种教学活动。明代的谢榛在《四溟诗话》中比喻写作结尾的作用时曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”课堂教学的收束也如此。完美的收束会直接影响课堂教学效果，还会影响学生的思维习惯。部分或全部知识的讲解，在这个环节中将得到归纳、总结和提升，同时还要延伸、拓展，过渡到新知；或是将学过的知识学以致用，化为技能与经验。因此，收束的作用主要有归纳和延伸的作用。 二、收束的要求 （一）自然贴切 教学收束要建立在整堂课的内容之上，要与前面的教学内容衔接自然，而不要给学生以画蛇添足或节外生枝之感。 （二）语言精练 课堂结尾不是对教学内容的讲析和重述，语言必须尽量精练概括，使学生抓住重点、掌握要点。同时，下课在即，容不得烦琐冗长。 （三）方法灵活 中学生注意力的最佳状态可保持在30分钟左右，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。在这段时间里，教师要从教学效果出发，根据每节课的具体情况，设计新颖的结尾形式，不能千篇一“尾”，使学生兴味索然。 三、收束的功能 (一)综合归纳 课堂教学中，师生的思维始终处于向前运动的动态过程中，学生所获信息大都是来不及梳理的。这就是为什么语文课教师讲得多而学生收获少的重要原因。因此，优秀的语文教师总会在每堂课结束前，抽三五分钟进行教学小结，这有利于学生及时有效地归纳整理所学内容，促进知识系统化。一旦学生理清了知识脉络，并能够举一反三，实现知识的迁移，那么课堂教学效果最大化就不会只是一纸空文。 ［案例快照］］ 【案例快照】 某教师执教《沁园春·长沙》的收束语：综上所述，这首词上阙先围绕一个“立”字，交代了时间、地点、人物。接着用一个“看”字总领6个短句，描绘红山碧水、鱼翔鹰飞的湘江秋景图，并以“万类霜天竞自由”收束，为下文蓄势。最后作者通过一“怅”一“问”引出下阙之“忆”，忆什么呢？峥嵘岁月里，风华正茂、书生意气的同学，少年粪土万户侯的气势和浪遏飞舟的豪情。巧妙地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题。 [一家之言] 这个收束实标上只是将本文内容梳理了一遍，但由于教师在梳理时注意到了抓住关键词，这实际上提醒同学背诵的关键点，一般同学只要抓住了“立”、“看”、“怅”、“问”、“忆”这五个动词，就很容易把全词背下来，而且也能把全词的情感基调、主题思想、结构等牢记于心。 （三）把握重点 如前所述，语文课的信息量一般比较大，而且比较杂，因此，一方面要通过教师的梳理，来帮助学生理解、掌握和记忆；另一方面，教师通过课堂小结提示学生文本及教学的重点，使学生能从众多的教学内容中提炼出重要信息加以储存，不至于上完一堂课后“眉毛胡子一把抓”，最终什么也没学到。 （四）促进迁移 迁移与知识衔接有相同之处，即都属于知识的融会贯通。其不同点在于：知识的衔接是指学生已学知识和在学知识之间的相互联系；而知识迁移则是指学生把在学知识与未学知识联系起来，或从一种知识自然迁移到另一种知识。教师在进入新课之前，引入一些学生未知而可能很感兴趣的课外知识，将会使学生学得更有兴趣；教师在课堂教学即将结束时，跳出教材，将教材中的内容引钧向课外知识，则能使学生产生课已尽而意无穷的感觉。总之，优秀的教师都能注重导入或结束中的迁移功能，通过有效的知识迁移，拓宽学生的视野和思维的空间，激发学生的学习兴趣，促进他们自主地获取知识。 【案例快照】 钱梦龙老师上《死海不死》一课时的收束：“不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实的问题。造成死海海水连年下降的原因，不全因为海水的随蒸发量大，更主要的是人为的原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧