实现校企共同发展 - 湖州职业技术学院.ppt

实现校企共同发展 湖州职业技术学院 丁继安 教授 ◎ 校企合作的发展历史 ◎ 校企合作的理论依据 ◎ 校企合作的体制机制 ◎ 校企合作的人才培养模式 ◎ 校企合作的服务社会优势 ◎ 校企合作的办学成效 校企合作的发展历史 高等学校与企业的合作，最早产生于美国，其演变发展 过程大致可以分为以下几个阶段： 校企合作的理论依据 辨证唯物论的认识论认为：人的认识离不开实践，实践必须在真实的场景中进行，以便获得与职业岗位相一致的工作技术。 校企合作的体制机制 融入地方，强化与行业部门、骨干企业合作 校企合作的人才培养模式 主动适应社会经济，丰富人才培养目标内涵 校企合作的服务社会优势 专业市场研究的优势 校企合作的办学成效 促进人才培养质量的提高 校企合作的办学成效 促进人才培养质量的提高 校企合作的办学成效 校企合作的办学成效 校企合作的办学成效 * * 热 烈 欢 迎 各位领导、专家参加“湖州职业院校校企合作论坛”！ 拓展校企合作平台 2006年12月 湖州职业院校校企合作论坛 · 19世纪前半叶，其合作的形式主要表现为大学教师为企业、公司做咨询工作，由此拉开了学校与企业合作办学的序幕； · 以1862年林肯总统颁布的《赠地学院》为标志，大学同企业的合作进入第二阶段； · 20世纪初，大学与企业的合作进入联合培养人才和建立科学研究实验室的阶段； · 二次大战前，由于战争需要，与企业的合作也出现了新的特点，主要表现为企业进入大学校园，在大学群建立各种研究机构和各种公司，与大学一起致力于科研活动； · 80年代以来，大学与企业的合作又增添了新的重要内容，其特点是在联邦政府的资助下由大学与企业合作建立工程研究中心。 · 楚 魂 广 场 · 高技能人才培养的基本原则：理论与实际的统一，实际的工作经验来源于企业，校企合作是人才培养的重要途径。 马克思主义的教育理论提出：教育必须与社会实践相结合，校企合作为高职教育提供社会实践可能的路径。 突出专业，建立学校、分院二级体制机制 “工学结合”、“订单式”培养，创新人才培养模式 “引进来走出去”，创新实训基地建设 湖州市重点建设实验室：过程控制实验室 与德马物流公司联合建设的市级重点实验室：现代物流实验室 文化应用研究的优势 技能培训服务的优势 技术开发服务的优势 · 听 雨 桥 · 促进办学整体水平的提高 促进教师职业能力的提高 校企合作培养了大批高技能人才，受到企业的欢迎，2004－2006年毕业生初次就业率超过95%，名列浙江省高职院校第一方阵；学生在各级职业技能竞赛中获得国家级银奖2项、省级一、二、三等奖20余项；有200多位学生获得技术能手、高级工称号；近三年通过对用人单位的调查，学生称职率达到90%以上。 促进教师职业能力的提高 近年来“双师型”专业教师已经达到75%，教师在国家、省级职业技能竞赛中获得金、银、铜奖10项；主持完成省厅级以上科技开发项目28项，开展重大校企合作服务项目8项，取得专利15项，获浙江省高校科研成果和湖州市人民政府奖50余项。教师中获国务院特殊津贴1人，进入浙江省“151”人才工程梯队1人，获湖州市特殊贡献奖1人，列入湖州市“1112”工程学科带头人3人。 促进办学整体水平的提高 学校已经拥有国家级职业教育实训基地1个，省级示范性实训基地1个，市重点实验室2个，省级重点专业1个,省级校外示范实训基地2个。 获省级教学成果奖一等奖1项，省级新世纪教改项目5项，国家级精品课程1门，省级精品课程5门。主编、参编各类教材43部，其中主编教育部规划教材5部，省级重点教材2部。 *