新课程理念下教学活动设计与组织.pptVIP

新课程理念下的教学活动的设计与组织 教学活动的设计与组织，重在“活动”二字上。因为教学过程是教与学的活动过程，活动是教学的实质，是教学的形态。教的活动设计回答的是“教什么？学什么？怎么教？怎么学？”的问题。同时还要考虑“为什么这么做”以及对教学行为及教学效果的评价。 新课程理念下的教学活动设计 强调课程内容与学生生活及现代社会和科技发展相联系； 倡导主动、合作、探究的学习方式； 重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力 首先应关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展； 教学活动设计 学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 学习方式：研究性学习 参与性学习 体验性学习 实践性学习 自主性学习 教师角色：组织者、引导者、参与者 学生的主体作用：主动性、自主性、创造性 学习情境：直观情景、问题情境、活动场境 策略方法：观察、实验、调查、探究、分析、综合 教学细节在课堂教学中的重要性 1、教学细节要富有“童趣”和“有趣如：某教师课堂用语夸张有趣。 Wow! It’s so beautiful! (指着一学生的漂亮毛衣，引出生词sweater) I like it very much. What’s this? ( a sweater)” 如：她的英语讲解形象生动。 引用图片教生词T-shirt: It’s a shirt. And what does it look like? Yes, it looks like the big letter “T”（随即，画上一个大大的T字），so it’s called “T-shirt”.又如引用实物教生词dollar: Look! It’s one dollar. How much is one dollar? Yes, one dollar is about 8 yuan.( 随即，板书1 dollar==8 yuan) 如：她的游戏语境真实，趣味盎然。 Guessing prices: How much is Beckham’s T-shirt? Guess, please…（微笑回应学生）Oh, no. It’s more/less than 25 dollars. Please up, up, up/down, down, down!(用手势形象地提示价格高低) Yes, it’s 120 dollars. You are great. It’s for you.(对猜中者竖大拇指并奖励一个苹果贴纸，贴在学生的外衣上) 剖析：课程改革要求培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。兴趣是最好的老师，如果学生一开始对英语学习没有培养足够的兴趣和信心就不会有一个好的开端，以后的学习可能就会有困难。心理学指出，初中生正处于从儿童向青年期过渡的变化时期，具有半儿童、半成人的特点，他们容易接受生动、形象化的教育。因为这些孩子在小学学了四年的英语，习惯了小学英语教师轻松活泼、形象有趣的教学方式。这位执教教师就是遵循新课程理念，充分把握了初一学生的心理年龄特征，精心设计了一个又一个富函人文关怀的教学细节。而在这些教学细节中，教师也有意识地对学生渗透了学习策略的训练，如引导学生“在词语与相应事物之间建立联想”、“必要时，有效地借助母语知识”理解英语等. 2、有些细节无助于课堂教学的成功，导致课堂教学的失败。 如：某教师课末的综合性活动 “Welcome to my shop” 剖析：如此一个教师精心预设、学生积极配合、时间不到一分钟的教学环节，可以说是此教师煞费苦心、精雕细琢而成的教学细节，却不可挽回地成为了本节课的“败笔”因为它折射出了此教师对《英语课程标准》理念的误解和谬用：“面向全体学生，注重素质教育”的基本理念成了“把学生当成了道具，把课堂当成了舞台，上演一台好戏给评委和听课教师看！”“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念成了“为活动而活动，而忽略了活动要有明确的目的，活动要有利学生学习英语知识、发展语言技能，从而有利于学生提高实际语言运用能力”。 3、课堂用语这一细节的重要性 This question is very, very easy. Who can answer this question? Please think of this question, is it easy? Would you please have a try? You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down, pl