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cgy-vocabulary teaching 初中英语词汇教学的实效性 在大情景中或在连贯的整体的情景中呈现词汇 词汇句型巩固运用录像片段欣赏 在听说中巩固词汇录像片段欣赏 We shall not cease from exploration And the end of all our exploring Will be to arrive where we started And know the place for the first time. ——T.S. Eliot 欢迎保持联系： 浙江省绍兴县王坛中学 曹刚阳 E-mail：sxcgy@126.com QQ: 534075337 M.T* * 绍兴县王坛中学 曹刚阳 省教研室“携手行动”教研下乡月活动 2012.9.25于景宁 Dellar H在与Hocking D合著的Innovations中谈到： If you spend most of your time studying grammar, your English will not improve very much. You will see most improvement if you learn more words and expressions. You can say very little with grammar, but you can say almost everything with words! 　 1.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 2．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力 （1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法； — 《英语课程标准（2011版）》 　 第2条 明确课程标准在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的目标要求。准确把握这五方面在三至五级中的分级标准要求，分期制定教学目标和教学任务。 第8条 根据教学目标和学生认知水平创设贴近学生生活的教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点，激活学生已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性。 —《浙江省初中英语学科教学建议（2012修订稿）》 应花更多时间教单词，在情景中呈现，并在情景中操练，所教词汇尽量滚动使用，要注重句子听写，不能孤立教单词。 ——李冬梅 李冬梅老师在《如何在英语教学中灵活处理词汇》一文中提到： 词汇教学存在的问题： （一） 词汇呈现过于集中 （二） 情景设置不够科学 （三） 呈现巧妙但练习不足 词汇教学的策略： （一）真实呈现，反复使用 （二）由浅入深，反复操练 （三）分散呈现，降低难度 一、误区 1.不分主次，负担过重 2.缺乏语境，干扰理解 3.不讲策略，容易遗忘 4.导而不练，忽视内化 5.学而不用，无视输出 二、对策 1.了解课标，分层对待 2.创设语境，加深记忆 3.多法并用，授人以“渔” 4.即时操练，随时检测 5.听说读写，综合运用 Present vacabularies by verbal explanation; Definition; Inductive approach; deductive approach; demonstration (1)构建网状（音、形、义、用相结合） ①音形网： ②结构网： ③语义网： ④语块网： (2)学法指导 ①查字典 ②词汇笔记指导 ③猜测词义 即时操练，随时检测的方法： （1）teach-and-test exercises （2）What is it? （3）oral fill-in （4）classification （5）use a word-square （6）Add-on （7）memory challenge （8）Use prefix,stem or suffix 我们永远都不能停止探索 如果我们的探索会有终点 那也会是我们下一次探索的开端 去首次认识我们未知的所在。