江西省南昌市湾里区第一中学高中语文 拿来主义教案 新人教版必修1.docVIP

拿来主义 一、目标引领 1．体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。 2．学习本文先破后立的结构方式和比喻论证的方法。 3．把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。 二、教材引领 聚焦重点：理清文章的论证思路，学习形象化说理的方法 破解难点：领会文章深刻的思想内涵及其现实意义 三、学法引领 思想方法： 关键指点： 四、学程引领 第一课时 学程之一：自主学习 1．作者简介：鲁迅（1881~1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后陆续发表了《孔已己》《药》《故乡》等著名小说。1921年，其发表的代表作《阿Q正传》，成功塑造了“阿Q”这一典型人物形象，成为具有世界影响的不朽名著。1923年写成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》等著名散文。“四?一二”大屠杀后，愤然辞职，定居上海，专门从事写作，研究马列主义，成为坚定的无产阶级战士，先后主编刊物和写作优秀杂文《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》《“友邦惊诧”论》等，此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。建国后出版了《鲁迅全集》20卷。 2．写作背景：本文写于1934年6月4日。“九?一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机，鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级对待中外文化遗产的基本观点。 3．杂文：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。 学程之二：整体感知 1.快速阅读全文后，疏通字词。 自诩（ xǔ ） 磕（ kē ）头 残羹（ ɡēnɡ ）冷炙（zhì） 冠冕（miǎn） 犀（xī ）利 吝啬（lìn ）（sè ） 脑髓（sǔi） 孱（càn）头 蹩（bié ）进 国粹（ cuì ） 2.组内合作，理清课文结构思路。 全文可分为 三 部分： 第一部分 (1—7段)批判“送去主义”，树立自己的观点。 (1—2段)揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。 (3—5段)指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。 (6—7段)指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点。 第二部分(8—9段)阐明“拿来主义”的具体内容。 第三部分(第10段)总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。 学程之三：合作探究（自主探究后互动生成） 1. 快速阅读课文第1—7节，把鲁迅先生提到的中外文化交流上的几种做法一一找出来。 明确：A、闭关主义 B、送去主义 C、听凭送来 D、“送去”之外，还得“拿来”。 2.那么，作者选择的是哪一种做法呢？ 明确：作者认为正确的做法是：“送去”之外，还得“拿来”。 3.那么作者是如何排除（否定）其它做法的呢？ （1）“闭关主义”是怎么做的？ （2）“闭关主义”是否行得通呢？为什么？ 明确：（1）闭关主义的做法是：“自己不去，别人也不许来”，也就是彼此不交流。（2）闭关主义”行不通。因为“给枪炮打破了大门”也就是用武力逼迫，“又碰了一串钉子”。于是排除（否定）了“闭关主义”的做法。 4. “到现在，成了什么都是‘送去主义’了” 。作者这样说有依据吗？其论证方法是什么？ 明确：有依据。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，”“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。其论证方法是例证法（举例论证）。 5.作者又是用什么方法否定“送去主义”的呢？ 明确：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。 6. 那