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木兰诗课堂实录
? 《木兰诗》教学实录
?一、导入:
课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》
师:这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事,你知道吗?
生1:花木兰的故事。
生2:花木兰代父从军的故事。
师:故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙,开启想象的大门,一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。
师:请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。
(教师板书课题,并出示本节课学习目标,学生大声自由朗读。)
二、课前预习展示
师:文言诗词贵在朗读,在朗读中理解文意,在朗读中感知人物形象。课前同学们都读过了,下面老师想和同学们一起来读,谁愿意来读?
(四名同学积极站起来)
师:老师来分工,老师读1、2段,四名同学分别读3、4、5、6段,第七段我们来齐读。
师:同时还有一个要求,朗读中,全体同学要认真倾听,对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个:读准字音、读的通顺、读出节奏。
(配乐朗读,《英雄》古筝曲)
师:唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
生3:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅⑨。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
生4:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
生5:归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。
生6:爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
齐读:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
师:哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价?
生7:我认为刚才都把读音读准了。
生8:我同意把字音读准了,但节奏感没读出来。
生9:我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。
生10:我认为刚才读的有点快。
师:刚才的朗读,老师听出来有三个音不是太准。第一个“燕”应该读一声;“裳”在文言文中应该读“chang”,古人穿的下衣,是裙子的一种,不同于现在的裙子;“将”应读四声。
三、自主学习
师:这是一首叙事诗,故事情节非常生动。下面给大家5分钟的时间完成以下任务:
1、结合课下注释了解故事内容,将不不理解的词语、句子圈画出来,在小组内寻求解决。
2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节,试用最简单的句子或词语概括。
先自己学习,再小组讨论。
(生自主学习过程,教师边巡视,边解决学生提出的问题。)
四、自学成果展示
师:自学过程中还有疑难的提出来,让全班同学帮你解决。
生11:“爷娘闻女来,出郭相扶将”怎么翻译。
生12:爹娘听说女儿要回来,互相搀扶着出来迎接。
生13:“唧唧复唧唧,木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”
生14:这里是指织布机发出来的声音。
师:这里是一个拟声词。
生15:也可以是叹息声,一声连着一声。
师:对呀,织布机已经停下了嘛,你很有心。
生16:还有“朔气传金柝”的翻译。
师:谁来帮他解决,“朔”指北方。
生17:北方的寒气传来大更的声音。
师:还有问题吗?
生18:“将士百战死,壮士十年归”
师:再来读一遍。
生18:“将军百战死,壮士十年归”
生19:将士们经过无数次出生入死的战斗,十年之后才得胜而归。
师:同意他的翻译吗?
生20:我不同意,征战并不是指真正的十年,因为后面说的是十二年。
师:对,这里的十年是虚指。你再来翻译一下。
生20:征战多年,经历很多战斗,许多战士战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。
师:这位同学非常有思想。其实这是一个非常难的句子。若按常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了,将士们十年之后胜利归来”这样的翻译符合实际吗?
生:不符合。
师:对,这里用到了一种“互文”的修辞,翻译时将上下句的意思互相交错补充。因此这里就应该翻译成“将军将士们经过无数次战斗,有的战死沙场,有的胜利归来。”
师:还有吗?
生:没有
师:老师要来考考大家,看看自己是不是最棒的!
?? (字音、解释词语、翻译句子,学生能够非常积极流畅的回答出来。)
五、初读诗歌,感知故事
师:其实老师还给大家布置了一个任务,你找出了哪些故事情节?
生21:我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父从军;第二个是战前准备、与父母辞别;第三个是从军作战;第四个是战归策勋;第五个是归家团聚。
生22:我觉得还应该有一个是行军的过程。
师:同
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