木兰诗课堂实录.docVIP

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木兰诗课堂实录

? 《木兰诗》教学实录 ?一、导入: 课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》 师:这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事,你知道吗? 生1:花木兰的故事。 生2:花木兰代父从军的故事。 师:故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙,开启想象的大门,一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。 师:请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。 (教师板书课题,并出示本节课学习目标,学生大声自由朗读。) 二、课前预习展示 师:文言诗词贵在朗读,在朗读中理解文意,在朗读中感知人物形象。课前同学们都读过了,下面老师想和同学们一起来读,谁愿意来读? (四名同学积极站起来) 师:老师来分工,老师读1、2段,四名同学分别读3、4、5、6段,第七段我们来齐读。 师:同时还有一个要求,朗读中,全体同学要认真倾听,对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个:读准字音、读的通顺、读出节奏。 (配乐朗读,《英雄》古筝曲) 师:唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。 昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 生3:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅⑨。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 生4:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 生5:归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。 生6:爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。 齐读:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 师:哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价? 生7:我认为刚才都把读音读准了。 生8:我同意把字音读准了,但节奏感没读出来。 生9:我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。 生10:我认为刚才读的有点快。 师:刚才的朗读,老师听出来有三个音不是太准。第一个“燕”应该读一声;“裳”在文言文中应该读“chang”,古人穿的下衣,是裙子的一种,不同于现在的裙子;“将”应读四声。 三、自主学习 师:这是一首叙事诗,故事情节非常生动。下面给大家5分钟的时间完成以下任务: 1、结合课下注释了解故事内容,将不不理解的词语、句子圈画出来,在小组内寻求解决。 2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节,试用最简单的句子或词语概括。 先自己学习,再小组讨论。 (生自主学习过程,教师边巡视,边解决学生提出的问题。) 四、自学成果展示 师:自学过程中还有疑难的提出来,让全班同学帮你解决。 生11:“爷娘闻女来,出郭相扶将”怎么翻译。 生12:爹娘听说女儿要回来,互相搀扶着出来迎接。 生13:“唧唧复唧唧,木兰当户织”中的“唧唧复唧唧” 生14:这里是指织布机发出来的声音。 师:这里是一个拟声词。 生15:也可以是叹息声,一声连着一声。 师:对呀,织布机已经停下了嘛,你很有心。 生16:还有“朔气传金柝”的翻译。 师:谁来帮他解决,“朔”指北方。 生17:北方的寒气传来大更的声音。 师:还有问题吗? 生18:“将士百战死,壮士十年归” 师:再来读一遍。 生18:“将军百战死,壮士十年归” 生19:将士们经过无数次出生入死的战斗,十年之后才得胜而归。 师:同意他的翻译吗? 生20:我不同意,征战并不是指真正的十年,因为后面说的是十二年。 师:对,这里的十年是虚指。你再来翻译一下。 生20:征战多年,经历很多战斗,许多战士战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。 师:这位同学非常有思想。其实这是一个非常难的句子。若按常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了,将士们十年之后胜利归来”这样的翻译符合实际吗? 生:不符合。 师:对,这里用到了一种“互文”的修辞,翻译时将上下句的意思互相交错补充。因此这里就应该翻译成“将军将士们经过无数次战斗,有的战死沙场,有的胜利归来。” 师:还有吗? 生:没有 师:老师要来考考大家,看看自己是不是最棒的! ?? (字音、解释词语、翻译句子,学生能够非常积极流畅的回答出来。) 五、初读诗歌,感知故事 师:其实老师还给大家布置了一个任务,你找出了哪些故事情节? 生21:我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父从军;第二个是战前准备、与父母辞别;第三个是从军作战;第四个是战归策勋;第五个是归家团聚。 生22:我觉得还应该有一个是行军的过程。 师:同

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