“马克思主义基本原理”课程双语教学合理性分析.pdfVIP

* 2015 年8 月 安庆师范学院学报(社会科学版) Aug.2015 第34 卷第4 期 Journal of Anqing Teachers College(Social Science Edition) Vol.34 No.4 网络出版时间:2015 -08 -20 12:55 网络出版地址:http:/ //kcms/detail/34.1045.C1255.037.html “马克思主义基本原理”课程双语教学合理性分析 徐太军 (广东医学院 社科部, 广东 东莞 523808) 摘 要： 双语教学在大学兴起,而“马克思主义基本原理”课能否采用这一新形式则有诸多争议。 鉴于学生实际情况、 语言学习规律以及马克思主义理论特点,“马克思主义基本原理”双语教学具有必要性和正当性,能有效地提升学生英语水 平、增强教学实效性和彰显马克思主义研究的学术性。 关键词： 马克思主义基本原理； 双语教学； 实效性； 合理性 DOI :10.13757/34 -1045/c.2015.04.037 中图分类号： A811 -4 文献标识码: A 文章编号: 1003 -4730(2015)04 -0149 -04 2001 年教育部发布《关于加强高等学校本科 (language)和言语(speech)两部分,他认为,语言和 教学工作提高教学质量的若干意见》,提出“本科 言语不同,但是二者又互相依存。 在索绪尔看来, 教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专 语言是一个潜存于群体成员并为所有成员共有的 业课教学”。 自此以来,大学课程越来越多地涉足 抽象结构,而言语则是个人运用语言的行为。 如此 双语教学,“马克思主义基本原理概论”(下称“原 看来,“聋哑英语”———无法用英语言说这一状况 理”)也跃跃欲试。 但是,一些颇有代表性的声音 很大程度上可能就在于学习者没有掌握英语语言 却阻碍着双语教学进入“原理”课堂:“用中文讲授 结构,故而不能让“语言说我们,而不是我们说语 ‘原理’尚且不无枯燥,何况使用英语”、“‘原理’性 言”。 因而,中国学生要真正提升英语水平就必须 质特殊,双语教学尽管形式新颖,但会废弃了思想 自觉认识英语语言结构,即掌握一种能够把大量英 政治教育目的”、“‘原理’课是中国特色课程,没有 语知识碎片有机联系(articulation)起来的结构。 必要采用双语教学”等。 这些观点给人如鲠在喉的 2. “原理”的理论构架可化身为英语的语言结 感觉,故有必要对“原理”课双语教学的合理性进 构 行阐述。 语言表述着五花八门的生活世界,与之相应, 一、“原理”双语教学有利于提升学生英语水 英语教材内容涵盖人文、社会、自然科学等诸多领 平 域。 这种状况导致我们习得的英语知识驳杂混 1.英语学习需要语言结构的自觉 乱———成千上万的单词、短语令人无所适从。 就涉 由于CET 四、六级,研究生入学考试等压力, 猎广泛这个特点来说,“原理”倒是和英语教材高 大学生十分重视英语学习并为此付出无数精力,但 度相似。 “原理”主要有“马克思主义哲学”、“政治 是,学习效果却令人“大失所望”。 有论者指出,我 经济学”、“科学社会主义”三大部分,且“原理”课 国大多数人经过从小学到大学十几年学习,真正能 堂