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如何开展有效的课题研究 东西湖区教育局教研室 杨火香 教师研究课题的内涵 课题就是一个问题 课题就是一个愿景 课题就是一个主题 教师教育科研的行为特征 学习与分析 设计与行动 观察与调整 反思与提升 学习与分析 学习的内容: 教育理论、教育政策、教育科 研方法、成功经验 学习的途径和方式 ：查阅文献、专家指导、 同伴互助 学习与分析 分析是一个思维过程 分析的任务：归类整理 认识本质 研究信息 转化认识 作出选择 增加效度 学习与分析 学习理论与分析实践是密不可分 在学习中分析，在分析中学习 设计与行动 行动方案 __提出问题 __解决问题 __确定研究途径 方法 __达到效果 设计与行动 教师教育科研的本质特征 —行动即研究 观察与思考 观察：就是感知事物 观察的作用：准确把握问题 反馈研究信息 调整研究行为 一线教师的研究步骤： 观察发现问题—寻找解决问题的新方案— 按方案行动—反思评价新方案的效果—调 整原有的设想，开始新的行动 反思与提升 反思：以自己及其行为为对象而进行的审 视与思考 反思是一种可贵的思维方式 反思形式：体会 回忆 感想 比较 分析 反思与提升 反思内容：教学行为反思、德育反思、教育生活 反思 反思表现类型：专题反思或整体反思，即时反思 或延迟反思，课前、课中或课后 反思等 反思操作形式：口头反思、书面反思 反思与提升 课前反思：能够提高对教学的预测效能 课中反思：具有及时调控教学的作用 课后反思：起到促进教学总结与评价的功效 教育叙事研究 为什么要开展教育叙事研究 为了让教师对自己的教学行为、教育教学理念的回味、咀嚼、审视、反思和调整 为了听到来自教育领域内的不同的声音，让每一位教师学会表达自己、展示自己 为了更好地促进理论与实践的融合，有效地促进教师的专业成长 为了有效合理地改变自己的教育教学行为 教育叙事研究 教育叙事研究的内涵：以叙事的方式开展的教育研 究。它是研究者通过对有意义的教育教学事 件、教育教学实践经验的描述与分析，从而 发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验中 的教育思想、教育理论或教育信念，从而发 现教育的本质、规律和价值意义 教育叙事研究 教育叙事研究的基本特征：是研究者以叙事、讲故 事的方式表达对教育的理解和解释 叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件 叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人 物 叙述的故事具有一定的情节 教育叙事研究的类型 按事件发展的时间顺序逐个陈述，注重突出其关键部分 着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议的陈述事件全过程 从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化 教育叙事研究的内容 教师的课堂生活 教师的日常教学生活 教师的课程故事 教育叙事研究的步骤 以合理有效的方式解决自己的教学生活中发生的教学问题 将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来 在叙述的过程中对自己的行为及行为背后的教育理念等进行深刻反思 调整、改进自己的教学，并把新的教学效果等再一次叙述出来 教育叙事研究存在的问题 无话可说 ——教师不改变教学 反思什么 —事实的反思 关注自己的教学行为 —价值的反思 关注自己的教学行为背后观 念、思想 教育叙事研究写作的注意事项 多向