高中英语 努力追求词汇学习成效提升策略课件 新人教版.pptVIP

二、“后”让学生进行词义、词性联系。 　在初步掌握词汇的音和形以后，需进一步弄清各词的词义和词性。使用“提示法”、“联想法”、“比认法”，让学生把已学过的词与现在学的词进行联系比较，学生很快就发现许多词与已学过的词有联系。 １．词义相同但拼写不同： occur／happen ２．已学词后加上后缀成为名词、动词或形容词 ：salt／ salty ３．一词多义 ：spring　春天 ／泉水　 ４．拼写相似，易混淆 ：down／ dawn／drawn　　 　 三、“然后”对全新词集中攻克学习 　经过前面“先”、“后”两步教学，多数与以前已学过的有规律有联系的词的音、形、义、性均已认清、记牢，然后集中精力攻克剩下的全新词了。剩下的全新词并不多，虽然新、难，没有相关联系，但数量少。如coral (珊瑚 )，variety (多样化) ，construction (建设) ，Antarctica (南极洲 ) ，mineral (矿物质 ) ，sperm (鲸 )， squid ( 鱿鱼) ，voyage (航行 )　，cubic ( 立方体的 )。 　师生共同剖析这些全新词的音、形、义、性，并反复朗读。在短短的课堂教学时间里，师生均以最佳的学习心态学习很少的全新词，必定收到最佳的学习效果。 14.“词汇墙” 词汇墙就是把语言教学中出现的常用词汇展示在教室的墙壁或教室内其他