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认知学习理论与教学模式 东北师范大学教育科学学院 路海东 Luhd@nenu.edu.cn 内容提要 布鲁纳的认知—发现说 奥苏伯尔的有意义学习理论 建构主义的学习理论 布鲁纳的认知——发现说 布鲁纳学习理论的基本观点 布鲁纳学习理论在教学上的应用 布鲁纳学习理论的基本观点 学习的实质： 主动地形成认知结构 学习的过程： 新知识的获得 知识的转化 评价 布鲁纳学习理论在教学上的应用 教学内容：结构教学观 教学方法：发现学习观 学习应注意各门学科的基本结构 布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构”。 所谓基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法两方面。 所谓结构就是指事物之间的相互联系或规律性，具有“普遍而强有力的适用性”。 《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》 素质教育 “对社会有用的人”——品德素质 “造就一个强大的头脑”——智力素质 强健的体魄——身体素质 学科教学 运用有效的教学策略 对学生进行学法指导 《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》 教学策略之一——活化教材 “初一入学后，代数与几何同时进行，但每周6课时不增加，由于我经常外出开会，实际每周上不到6课时。可是用了一年半，就学完了初中数学的全部，而且增加了许多内容。” “到初三毕业，则基本学完高中数学。” “我这里有4个大规律、15个中规律、三四十个小规律