徐丽41 多收了三五斗.doc

黑林中学师生共用讲学稿 编号： 年级 九 科目 语文 执笔 刘艳 审核 刘玉富 学生姓名 课题 多收了三五斗 课型 新授课 备课时间 10月16日 上课时间 学习目标： 学习本文准确凝练的语言。 学习明晰、凝练、生动的对话描写。 理解以人物一天中的活动为线索进行的场面描写。 学习文中所使用的对比手法。 理解“丰收成灾”的原因。 学习重点： 对话描写对表现人物的作用，塑造人物群像的方法。 学习难点： 环境描写的 作用。 对“丰收成灾”的 社会根源的理解。 教学突破： 从小说（包括标题）中可以提炼出若干“多”字，这个“多”字能够牵一发而动全身，辐射到作品刻画人物的方法、旧中国农民的厄运。教学时以这一“多”字为端点放射，再穿插本单元要求训养的多种形式的朗读形式进行品味、探究、感悟，必定能产生“开花”效应，以创新的通道达成教学目标。 （字词、作者信息积累在早读课完成）? 课时安排： 2课时 第一课时 学习目标： 整体把握课文，理清脉络。 理解“丰收成灾”的原因。 课前预习： 走近叶圣陶 现代作家，儿童文学家，教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人，创作的《稻草人》是我国第一部童话集，有长篇小说《倪焕之》。我们曾学过他的作品有 字词积累 埠头（ ） 斛子（ ） 小囡（ ） 拗不过（ ） 粜米（ ） 旧毡帽（ ） 白腻（ ） 占卜（ ） 廒间（ ） 作梗（ ） 沽酒（ ） 写意（ ） 呷（ ） 窠（ ） 褡裢（ ）赛璐珞（ ） 学习过程： 从图片中提炼一“多”字，一石激起千层浪。 1、观察图片，用“?多”格式描述画面。? 2、了解万圣米行历史背景。 万圣米行位于苏州甪直古镇南市梢，是一家老字号店铺，始建于民国初年，由镇上沈、范两家合伙经营。该行规模宏大，有存放粮食的廒间近百，是当时吴地地区首屈一指的大米行，成为甪直及其周围十多个乡镇的粮食集散中心之一。著名文学家、教育家叶圣陶先生于1917年到甪直执教5年，他的名作《多收了三五斗》就是以万盛米行为背景的，该文后被选入中学教科书，万盛米行也随之名闻海内外。1998年甪直镇人民政府斥资恢复万盛米行原貌，再现民国年间江南米市风貌，同时增加江南历代农具陈列，成为一处具有独特水乡风味的新景观。 3面对这个万圣米行，你想到了什么？? 导入新课： 勤劳的中国农民并不吝惜自己付出的心血，然而用自己的心血多收了粮食之后能够改善一下悲惨的命运吗？今天我们一起走进叶圣陶先生作品《多收了三五斗》里感受旧中国民情国运。 二、从故事情节中提炼一“多”字，整体感知小说情节特点。 1、浏览默读。?? 2、小说主要叙述了旧社会江南吴地农民在“丰收”以后的什么故事（丰收给农民带来了什么）？请概括成三个画面。? 3、作者展开故事情节时运用最“多”的描写方法是什么？这种写法与我们读过的哪些小说类似？? 课后作业： 抄写本课的字词，并熟读小说。 第二课时 学习目标： 1、充分挖掘小说的主题。 2、实现小说读写的迁移练习。 学习过程： 检查巩固： 1、听写词语： 2、口头回答：小说具体刻画了哪三个场面： 一、从作品内容上提炼出“多”字，感受民情，领悟主题。 ?? 1、引导发现“多”字 小说往往是一个时代或一个时期的缩影，本文所摄制的“缩影”里给人鲜明印象的是一个极不和谐的“多”字，比如农民粮食产量的多与所承受的税收的多矛盾，众多矛盾的多，为我们揭示了“丰收成灾”的社会根源。请摘读你能有所发现的段落，再提炼出矛盾的“多”。? （注意不能遗漏结尾的故事之“多”）?