华语教学策略,说话教学.docVIP

華語教學策略 –說話教學 國立高雄師範大學 華語文教師培訓班 講員 陳亮光 3. 4. 2006 一、華語文會話溝通技巧教學的研究 語言是人類最重要的交際工具。人與人之間交流思想而進行接觸溝通，必須端賴語言傳遞與獲得信息。為了要掌握語言這個交際工具，語言課程的教學與學習就必須要充分體現工具與技能的特點。以華語作為第二語言學習的課程教學不僅僅在教授和學習語言知識，而是要加強技能訓練，把知識轉化為技能並形成能力，最終能熟練地運用華語進行交際。 語言教學的目的主要培養學習者的思維表達能力，要具備語言能力除了掌握語音、語法等語言形式外，還必須要通過實際交流來鍛鍊。由於全球華文熱潮，海外華語文學習者的數量急劇增加，但缺乏與以華語為母語者的交流機會，造成學習者經過一段時間的學習卻仍不敢開口說話，或是只注重語言形式的學習而忽略語言交際能力的訓練等的現象。 李揚、王鍾華、陳灼(1997)提出系統化語言交際訓練之四個教學層次(基本句型訓練、例句訓練(替換訓練)、會話訓練和綜合訓練)為設計系統化語言交際訓練之基礎。在每個層次中，需突顯教學、訓練和習得過程之重點和難點。配合多媒體呈現，模擬實際交際之情境式演練教學，然後搭配多元互動的回饋評鑑機制，進行學習績效之考核。預期在訓練模組施行後，達到提升華語交際能力之成效。 目前，教育媒體與教學科技融入華語學習的趨勢越來越蓬勃，發展亦極為快速，然而華語教師及學