《数学》教材编写要旨(年会).docVIP

关于基础教育中的《数学》教材编写要旨 ──以中国大陆的《数学》教材编写为例 夏 瑁 （毕节学院数学与计算机科学学院，贵州 毕节 551700） 摘要 由联合国教科文组织在《学习权宣言》中对“学习权”的定义出发，分别就教材内容的编写、例题和习题的选择、借“他山之石”等等诸方面，以中国大陆的《数学》教材编写为例，试拟出7条要旨。 关键词 学生；学习权；编写数学教材；数学课程标准；要旨 中图分类号G632 文献标识码 A 我们都知道，学生既是教育的主体，也是享有学习主权的人。联合国教科文组织1985年在法国巴黎举行的第四届国际成人教育会议通过的《学习权宣言》中对“学习权”作出如下定义： “学习权——每个人天生就有阅读、写作的权利；提问、深思的权利；想象、创造的权利；读懂自身世界、书写历史的权利；活用教育资源的权利；发展个人及集体力量的权利。”[1] 为捍卫和实现我们每一个人与生俱来的“学习权”，笔者认为，基础教育中《数学》教材的编写，应该至少抓住以下7条要旨（以中国大陆的《数学》教材编写为例）。 一、学习权利，必须保障 既然“学习权是每个人天生就有”的，数学课程标准的编写就应该紧紧围绕着能够使得学生享用自己的“学习权”，而不是单凭成人的意志“一厢情愿”地硬将“知识”塞给学生；目前应该是在已经颁行的《数学课程标准（实验稿）》（含全国12年基础教育以及上海市12年基础教