高中数学 基于新教材的概率学习知识点分析 新人教A版必修3.docVIP

基于高中新教材的概率学习 摘 要：先从新课标对概率教学的要求、初高中新教材内容的衔接及新旧教材的比较等方面介绍了高中新教材中的概率内容．再从概率的随机思想、概率的学科特点和概率与统计的联系等方面阐述了对概率教学的理解和认识．最后针对学生学习概率中的难点及对概率内容的认识，进行了一些教学方法的研究和思考． 关键词：概率教学；高中新教材；新课标；随机思想 Abstract：Start new curriculum requirements on the probability of teaching, new teaching materials for middle and high school articulation and comparison of old and new materials such as introducing a new high school textbook content in the probability. Then the probability of a random thought from the probability of subject characteristics and probability and statistics links on the probability of the aspects of understanding and knowledge of teaching. Finally, the probability of the difficulties in learning and understanding of the content on the probability, for a number of teaching methods of study and reflection. Keywords: probability teaching; new high school textbooks; new curriculum; random thoughts 1 引言 新课程标准实施带来了变革、争议和探索，促使教育不断向前发展给我们的教学实践提出了新的要求教师只有做到激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主创新能力，引领学生把学习活动和实践活动结合起来，才能教师少教，学生多学.1新课标对概率内容的教学要求 本章要求课时数为8课时；对于随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，概率的意义，频率与概率的区别，互斥事件的概率加法公式，随机数的意义几方面的要求是了解；对于古典概型及其概率计算公式的要求是理解；对于列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率的要求是会用；对于几何概型的意义的要求是初步体会．[3] 新课标明确要求：概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义；鼓励学生动手实验；学会把一些实际问题化为古典概型；教学中不要把重点放在“如何计数”上；还要求鼓励学生尽可能的使用计算器、计算机来处理数据，更好的体会统计思想和概率的意义． 2.2初高中概率内容的衔接 知识的发生和发展始终处于动态的变化之中，如果我们的认识仅仅局限在初中概率所介绍的狭小范围内，那就很难把握知识的全貌，因而也就难以真正把握高中概率的本质，从而也就不可能真正搞好高中概率的教学．因此，我们有必要认真弄清楚高中统计与概率与义务教育阶段统计与概率的差别和联系，在课程与知识动态的发展和变化过程中深刻领会新课程的精神和概率的本质．关于这一点，SOLO提出的概率学习“五层次模型”对我们了解学生概率的认知发展水平是很有参考价值的．他通过长期研究将学生的概率学习划分为下列5个理解层次：前结构水平，单一结构水平，多元结构水平，关系水平和进一步抽象水平．根据其模型，我们可以粗略地发现：义务教育阶段统计与概率的教学基本对应于前3个层次的认识水平；而高中统计与概率的教学则对应于后两个层次的认识水平．简单地说，义务教育阶段的统计与概率的教学目标主要是要对统计与概率有定性的认识．而高中阶段统计与概率的教学目标则要在定性认识的基础上对统计与概率达到初步的定量认识．[4] 本章主要研究两个重要的概率模型——古典概型和几何概型，并在此基础上通过实验、计算器（机）模拟估计简单随机事件发生的概率．与过去的教材相比，新课程淡化了繁琐的概率运算，把对概率模型的研究作为教学的重点，其根本目的就是要培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，破解一直困扰多年的“掐头去尾烧中段”的难题．新课程的另一突出变化是增加了“随机数的含义应用”，这样的安排重在培养学生的动手能力，同时也是为了更好地与前两章所学的算法初步和统计部分的内容相互衔接，以增强知识的系统性和结构性． 2.3新旧教材的比较 原《试验》中“