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表3-1　直线和圆的位置关系主题单元设计模板 主题单元标题 直线和圆的位置关系 作者姓名 武岩 所属单位 平邑县第一中学 联系地址 平邑县第一中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 273300 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是直线和圆的位置关系，这部分内容是高一年级学习中的一部分，它是联系几何与代数的桥梁,沟通初等数学和高等数学的一条通道；就中观层面分析，本单元的内容是解析几何中的重点部分之一。 主题单元分为三个专题，专题一、明确直线方程和圆的三种位置关系，即相离，相切，相交；专题二、如何利用代数的方法解决直线和圆的位置关系；专题三、如何利用几何的方法解决直线和圆的位置关系；重点通过学生自主学习的形式，利用点到直线的距离公式等。该主题单元学习突出学生利用多媒体演示和几何画板等工具自主探索、主动学习的过程,使学生进入一种更开放的学习状态中。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1、掌握直线和圆的方程。 2、掌握直线和圆的三种位置关系 3、掌握求解方程组，点到直线的距离公式等 过程与方法： 1、通过求解直线与圆的方程组，体会加减与消元等求解方法，养成良好的思维习惯。 2、利用几何画板，通过点到直线的距离公式与圆的半径比较，体验研究性学习的基本过程。 3、通过资料收集过程和探究过程初步体验信息技术手段在数学知识学习中的应用。 情感态度与价值观： 1、从数学活动中感悟探索知识的乐趣，体会提出问题、通过实践解决问题的意义于价值。 2、从现实世界中的数学现象，感悟身边处处有数学，养成多看、多想、多问的习惯。 对应课标 1、明确直线方程和圆的三种位置关系，即相离，相切，相交三种位置； 2、会用代数或几何法求解直线和圆的位置问题； 3、培养学生加减或带入法求解方程组的方法与数形结合、等价转化的数学能力。 主题单元问题设计 1、直线和园的方程；直线和圆的三种位置关系； 2、代数法判断三种位置关系； 3、几何法判断三种位置关系； 专题划分 直线和圆的方程回顾；直线和圆的三种位置关系（1课时）； 2、代数法判断三种位置关系（1课时）； 3、几何法判断三种位置关系（1课时）； 专题一 直线和圆的方程回顾（1课时）； 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 直线和圆的方程即;为下面直线和圆的位置关系研究作下了铺垫，同时也回顾了基础知识。 直线和圆的方程问题学生已经在过去的学习中掌握了，本专题首先要求在此基础上解决好直线和圆的位置关系探讨问题的方法。学生通过观看电子文稿小组研究，以达到了解直线和圆的位置关系；它是整个主题学习的准备阶段，是下面学习的基础，由于本单元体现的是由回顾到研究，再到探讨位置关系的思路。 在专题一中，课标要求学生了解由直线方程探讨位置关系的过程，从以往不使用任何资源的教学中发现学生很难理解一个圆和一条直线间的位置关系。于是我在这主要是制作了PPT的动画效果，将对应的过程通过动画展现给学生，帮助学生理解直线和圆的位置关系形成过程打好基础。通过这种动态的学习，学生的注意力被有效集中起来，学会知识也就更加事半功倍了 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 回顾直线和圆的方程； 通过动画演示直线和圆的变化过程，理解直线和圆的三种位置关系； 本专题问题设计 直线方程，圆的方程如何？ 直线和圆有几种位置关系？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 教师准备的演示文稿 常规资源 教师准备的学生学稿（作图使用） 教学支撑环境 教室 其 他 作图用笔、尺等工具，彩笔等 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 活动一：复习直线方程和圆的方程。 教师提出问题：直线方程，圆的方程如何？ 学生在学稿上写出直线方程与圆的方程 活动二：学生分组讨论并学习直线和圆有几种位置关系。 1、共享演示文稿 教师提问：1）从文稿学习中怎样理解直线方程，圆的方程的意义？ 2）小组讨论如何利用直线方程，圆的方程判断位置关系？ 2、学生利用直线方程，圆的方程探讨位置关系。 观