【高中教育】山东省高二历史岳麓版必修3学案 第三单元《第14课 理性之光——启蒙运动》.docVIP

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光（启蒙运动） 【课　型】复习课 【课　　时】1课时 【使用日期】 【学案序号】33 【编写人】 【审 核 人】 【学科联系人签字】__ _ 【共同体】________ 【学生姓名】 ___________ 【教师评价】___________ 【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【考向聚焦】启蒙运动的思想内涵、历史影响及现实意义。 【学法指导】复习时依旧要理清本单元主线，就是人文主义的起源、复兴、发展与成熟的发展历程，比较概括启蒙运动对人文主义思想的发展表现。通过自主复习，多向联系分析比较文艺复兴和启蒙运动的异同点（见5?3P60），中国明清之际的进步思想与法国启蒙思想比较（见5?3P60），比较西方启蒙运动与近代中国思想解放潮流等。注意联系现实，如启蒙思想所体现的民主、自由、法制思想对推进民主法制进程，建设社会主义政治文明的启示。 【概念辨析】人文主义与理性主义 所谓人文主义，即指一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。它以人为衡量一切事物的标准，重视人的自由意志和利益，强调个人的价值和人对自然界的优越性。 所谓理性主义中的“理性”就是人的思考和判断，与感性相对应。它要求科学地认识事物而反对迷信盲从，是人对自身和