2013-2014学年高一生物下学期 第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容3教案 新人教版.docVIP

第7章 现代生物进化理论 第2节 现代生物进化理论的主要内容 第一课时 教学目的　　1. 解释种群，种群基因库、基因频率的概念。2.运用数学方法讨论基因频率的　　3.说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。4.说明现代生物进化理论的主要内容。　　5.了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。　　1．基因频率的概念。2．自然选择在生物进化过程中的作用。3．隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。　　1．基因频率的概念和计算方法。2．自然选择在生物进化过程中的作用。教学用具　　1．非洲野牛迁徒生活的录像片断。2．英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化CAI课件。3．加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。课时安排　　二课时　　 教学过程 第一课时 引言：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现，没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向灭亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。（板书）　　设问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？　　讲述：在21世纪的今天，随着现代生物科学的发展，关于生物进化过程的研究，虽然仍以达尔文进化理论为框架，但达尔文原来的思想却被大大改进和扩展了。关于自然选择等问题的研究，已经从生物个体为单位发展到了以种群为基本单位。形成了以自然选择学说为基础的现代进化理论。（板书）　　设问：现代生物进化理论的主要内容包括哪几方面？　　（1）种群是生物进化的单位；提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么？　　讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。例如：（1）一个池塘中的全部鲤鱼；　　（2）一个池塘中的全部鱼；　　（3）一片草地上的全部植物；　　（4）一片草地上的全部蒲公英。　　引导学生总结出（1）与（4）属于种群，因此，总结出种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和。　　提问：种群的组成有什么特点？个体之间存在着什么关系？　　（回答：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。个体之间存在关系是：彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。）　　讲述：因此说种群是生物繁殖的基本单位。达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。提问：种群中全部个体的基因称为什么？　　（回答：一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。）　　讲述：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，但绝大多数人表现正常。　　提问：以上事实说明了什么？　　（回答：说明不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。）　　讲述：某种基因在某个种群中出现的比例叫做基因频率。　　提问：怎样才能知道某种基因的基因频率呢？　　讲述：可通过抽样调查的方法获得。例如，从某种种群中随机抽出100个个体测知基因型为AA、As、aa的个体分别为30、60和10，其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？教师的引导下由学生自己计算得出：　　A基因频率＝　　a基因频率＝　　提问：（1）种群中某基因的频率能否发生变化？（2）导致种群中某基因频率发生变化的因素有哪些？　　观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。首先出现19世纪中期长满地衣的浅色树干及树干上栖息着浅色与黑色9：1的桦尺蠖的画面。　　提问：1850年以前该地区的桦尺蠖为什么以浅色为主？黑色个体很少的原因是什么？　　回答：因为浅色与环境色彩相似，是桦尺蠖的保护色。黑色易被天敌捕食，而受到控制。　　讲述：调查发现浅色基因频率为95％，黑色基因频率为5％，这说明黑色基因是突变产生的。　　观看：出现第二个画面，即随着英国工业的发展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，结果树皮裸露并被熏成黑色的树干及栖息着浅色与黑色1：9的两色桦尺蠖。　　探究实验：让学生背对电脑屏幕，教师哨声一响学生转身迅速用鼠标点掉一个桦尺蠖，哨声一响再背过身去这样重复多次后，统计剩下的两色桦尺蠖的数量。　　讨论：（1）多数幸存者的颜色与生存环境有什么关系？　　（回答：与生存环境颜色相近。）　　讨论：（2）你的实验结果与自然选择有什么关系？　　（回答：与自然选择结果类似。）　　提问：以上实验结果说明两色桦尺蠖