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探索高职计算机专业学生研究性学习能力的培养 摘要：本文在分析研究性学习能力的基础上，论述了在计算机教学中如何培养学生的研究性学习能力，并提出了在教学中的实践方法。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：研究性；学习能力；创新能力；自主学习br　　　　　　br　　1引言br　　br　　长久以来，职业学校学生的学习内容被设定在“够用”的层面上，造成了学生对日后的提高缺乏必要的基础、对新知识的主动学习失去了兴趣，降低了能力。面对日新月异的新技术，需要从业人员有快速掌握新知识的能力。本文就高职院校计算机专业研究性学习能力的培养提出了一些想法。br　　br　　2研究性学习能力培养的提出背景br　　br　　未来社会对学生的要求主要是：一要学习对明天有用的知识——获取知识的方法；二要学习对付明天的应变能力——实践的能力；三要学习终身受用的本领——创造的本领。这要求教育在培养目标的重心上必须发生转变。首先是变重“传承”为重创新精神和创新能力的培养；其次是变重“守业”为重创业精神与创业能力的培养；再次是变重“单干”为重合作精神和合作能力的培养。总之，就是要突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，培养其研究性学习能力。br　　br　　3研究性学习能力培养的形式br　　br　　研究性学习主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在研究性学习中，借助教师或小组成员的帮助，实现学生之间的双向互动，共享学习资料，充分发挥主动性和积极性。可见，研究性学习强调学习者的创造性、自主性和互动性。br　　br　　4研究性学习能力培养中角色的转变br　　br　　在研究性学习能力的培养方式中，教师的角色从“讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”；学生以小组的形式一起学习，学生之间以及学习小组之间存在互赖性；每个组的成员为其学习和参与工作负责。br　　研究性学习强调任务驱动下学习者之间的积极协作，充分发挥学习者的主动性，体现了信息社会环境下人们学习、工作所必需的协作精神。br　　研究性学习通常会促使学习者产生高度的学习动机，更让学习者对团体产生参与感、认同感与归属感，这是在传统课堂教学与个别化学习环境中所缺乏的。br　　在研究性学习的过程中，学生常需要展示自己的观点，试图说服别人。这种对自己所学知识的语言表达过程，会使得新旧知识更加交融整合，扩大了新知识的应用层面，同时学习者还会根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点，这种认知的重建促进了高层次的思维。通过研究性学习，他们对教材产生深层的认识，逐步形成属于学习者自己的学习方式。 br　　在研究性学习过程中，学习者不停地在发问者、解释者、协助者、评价者之间进行角色变换，在磨合中训练其有效协作的技巧、沟通能力。这些技能不仅仅使学习者在小组里学到更多东西，对于提高社交能力也是至关重要的。 br　　br　　5计算机课程教学中研究性学习能力培养的必要性br　　br　　培养学生创新意识、创新能力和自主学习能力正是计算机教学的重要目标。因此，在计算机教育中注重研究性学习能力的培养，采用基于问题的教学模式，将是符合计算机学科特点和培养目标的。br　　5.1计算机教学的特点br　　计算机学科是一门理论与实践联系密切、实践性强、发展迅速的学科，大部分计算机教学具有以下特点：br　　1) 操作性强，涉及人机界面。br　　2) 发展迅速，知识更新快。br　　3) 网络教学将成为计算机教学主流。br　　因此，传统的“黑板+粉笔”的教学模式已不能适应现代计算机教学，应该探索一种新的教学模式。br　　5.2计算机教学的目标br　　现代计算机教学应该注重学生的素质教育培养和创新教育培养，这需要一种新的以学生为主体，教师为引导的教学模式的出现。br　　教师是教学中的引导者，以指导学生获取解决问题的策略为主，教师担当学科专家、资源引导者和任务咨询者等多种角色，学生是教学中主动获取知识者，获取的既有前人知识也有各种学习和生活的 能力，学生以团队小组的形式进行协作学习。br　　br　　6计算机课程中研究性学习能力培养的实现br　　br　　(1) 基于课堂教学中研究性学习能力培养的实现br　　1) 在问题的带动下学习课堂理论知识。课堂教学目标应遵循实践性、自主性、创造性原则，任务明确，学而有趣。例如在给学生学习“网页制作”课程前，先给学生展示作品，使学生有了“这样的作品，我能做出来吗？”的感触，以激发学生的创作欲望和学习兴趣。然后引出教材内容，讲解只要掌握了这个软件及其基本技能，每个人都可以制作出这样的作品，帮助学生树立自信心，激发学生的求知欲，使学生在问题的