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高校课堂学习体会 追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。 我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。 从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏. 众所周知，小组建设是高效课堂的一个重要环节，直接影响课堂效率的提高。通过近期的课改实践和探索，我个人认为小组建设以学生教育学生，学生管理学生为手段，以学生激情的点燃和团队意识的提升为方法，以学生自主学习、自主管理的能力的提高为目标。结合小组建设中存在的问题，我谈三点体会： 一、培训小组长，构建管理网。高效课堂要求教师讲课不超过10分钟，每节课的大部分时间是学生自主学习，小组长是这一过程的组织和管理者。履行一个小组长的职责，起到小组长的作用，对小组长的培训起到关键性作用。①开始选。在小组建设完成之前或小组建设完善这一过程中，以小组内自荐或民主推荐的形式产生各小组长，让他们明确各自的责任，增强组长的目标意识和责任意识。②课前训。每节课前把相关的学科组长召集起来，让他们明确本节书重点和难点及学习要求等。为自主高效的学习做好充分的准备。③课间访。可以利用课间的时间深入到小组内，了解各小组长在学习过程中的得与失，侧重了解制约小组学习的各种因素，有针对性地加以解决。④周末评。可以在每周末组织小组内同学互评小组长，评选一位优秀的小组长，可以更好的激励小组长履行自己的职责。 二、加强学法指导，助推小组建设。在课改过程中我们注意到互学这一环节特别需要学生学习方法的指导。否则，互学的场面看上去轰轰烈烈，讨论得热火朝天，但实际上收效甚微。对学的过程重在让每个组员知道答案的对与错，引导对学的两位同学形成习惯，要求正、副组长的辐射作用成为常态。群学贵在统一共性的问题，解决组内共同的疑惑。小展示难在尽可能让不同的人来展示，避免一人包容小展示的现象，也难在小展示时，其它同学的聚集效果。所以调动每个的同学展示欲和聚焦都需要小组建设来完成。 三、完善课堂评价，促进小组建设。课堂教学评价虽然与小组建设没有直接关系，但是可以有利小组建设的深入和规范。以评价激发各小组成员的参与意识，促进小组的团结协作意识和集体荣誉感。以自学和互学过程的参与度评价，提高学生自主学习的效果；以展示、点评、质疑的过程评价，让学生积极思考，大胆发言，敢于设疑；以每节一汇总的小组总评，鼓励每个小组争先创优，每个成员主动表现，为小组争得荣誉。老师们，小组建设不是一蹴而就的，没有最好，只有更好。课改的路还很漫长，惟有紧绷小组建设的这根弦，课堂教学改革的步子才能迈得稳健，才能走得更远。 杜郎口的预习提纲 　　数学新授课预习提纲： 　　（1）学习目标； 　　（2）知识梳理； 　　（3）做一做（3—4