2010年秋季五年级数学上册第六单元 可能性的大小.docVIP

第六单元 可能性的大小 教材分析 一、单元学习内容的前后联系 已学过的相关内容：二年级上册（感受不确定现象）；三年级上册（体会时间发生的可能性有大有小）四年级下册（等可能性；游戏规则的公平性。） 本单元的主要内容：用分数表示可能性大小；按指定的可能性大小设计方案。 二、单元编写特点与教学建议 1、认识可能性大小用分数表示的必要性 为提高学生认识学习可能性大小用分数表示的必要性，教材在“摸球游戏”中，以问题的形式，让学生“想一想”数据表示的方式，通过学生的讨论与交流，逐步让他们体会到数据表示的简洁性与描述的客观性。同样，在第87页的“讨论”栏目中，安排两个小朋友谁可能胜出的活动，也是结合生活的实例，让学生体会到学习这部分知识的必要性。 2、按指定的可能性大小自主设计活动方案 为让学生体会到学习的知识是有用的，教材又专题编写了“设计活动方案”的内容，这一专题巩固了用分数表示可能性的知识，又为学生解决实际问题提供了素材。学生在设计一个符合要求的活动方案时，不仅要考虑到分数表示可能性大小的实际意义，同时，又要满足各个方面的要求。教学中，学生以小组为单位设计出两到三个具体方案即可，不要泛泛地把各种情况都列出来。 为了扩大学生运用知识的范围，教材安排了一个“实践活动”（第90页）。学生要合理的设计将涉及到各个方面知识的综合。首先是会将相关的条件转化为分数，从中了解到促销活动让利部分的资金占全部的几分之几。其次要考虑促销的吸引力，所设计的形式应该考虑到各方面购物人群的需要。最后还要考虑到总金额与所给的条件要一致。另外，由于每种设计都是开放的，每个学生都可以根据自己的能力开展设计，这样，就为每个学生参与学习活动提供了条件。 3、在有趣的活动中学习可能性的知识 由于概率本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。为让学生能较轻松地学习掌握本单元的知识，教材在编写中尽可能安排学生喜闻乐见的活动，旨在通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用分数表示可能性大小的知识，并会将这一知识运用到实际的生活中去。 如用分数表示可能性大小的认识，是建立在学生摸球的活动中的，这是学生比较熟悉的活动，也是学生具有一定体验的活动。这样，当提出数据表示的方法后，学生就能较为顺利地建立新的学习结构。又如第89页 “讨论”的练习，第90页的“设计活动方案”，既提高了学生的学习兴趣，又巩固了所学的知识，提高了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 第一课时 摸球游戏 教学内容： 第87页“摸球游戏”，第88页“做一做”。 教学目的： 1．通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。 2．能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。 3．激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 教学重、难点： 重点：学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 难点：学会利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。 补充练习： 1.夏天下雨的可能性是1。（） 2.太阳从西边升起的可能性是0。（） 3.公鸡下蛋的可能性是0。（） 4.人离开空气和水也能生存的可能性是1。（） 5.冬天下雪的可能性是1，下雨的可能性是1。 第二课时 练习课 教学内容： 第89页中的“讨论”，第89页“练一练”中的第1、2、3题。 教学目的： 1．结合讨论、练习活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 2．进一步学会用分数表示可能性的大小。 3．让学生在活动中经历实验、猜想与验证的过程。 补充练习： 1．小明统计班里同学喜欢吃蔬菜的人数。 种类 豆角 西红柿 茄子 青椒 人数 28 9 15 4 （1）全班一共有多少人？ （2）同学们喜欢吃哪种蔬菜的可能性大，喜欢吃这种蔬菜的可能性是多少？ 第三课时 设计活动方案 教学内容： 第90页中“设计活动方案”例题,书第90页“做一做”练习题。 教学内容： 书第90页中“设计活动方案”例题，第90页“练一练”练习题。 教学目的： 1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。 2．探索运用可能性的知识，对实际生活中的事件与现象进行合理设计的方法，从而培养了学生分析、推理的思维能力，提高了解决问题的能力。 3．感受到数学与生活的密切联系，体验获得设计方案成功的愉悦，培养学习的兴趣和自信心。 补充练习： 1.在一个六面体的6个面上分别标上数字，使得这个六面体掷出后，“5”朝上的可能性为二分之一，你应该怎么办？ 2．百货商店举行抽签活动，想使中大奖人数的可能性为十分之一，一共有100张奖券，应该怎样设计（大奖、安慰奖、谢谢惠顾）？ 第四课时 数学与生活 教学内容： 教学书第91页“迎新年”教学内容，第91—92页“活动1