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生活中的立体图形（一）教学设计 备课人 张迎光 课题 生活中的立体图形（一） 课型 新授 课堂感悟 教学 目标 知识与 技能 在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体，能用语言描述它们的某些特征，并能对它们进行简单的分类…） 圆柱和圆锥有什么相同点和不同点相同点：1。底面都是圆形；2。侧面都是曲面。不同点：1。圆柱有两面个底面，圆锥只有一个底面。 2。圆柱的侧面展开图是长方形，圆锥的侧面展开图是扇形。 联系：等底等高的圆柱体积是圆椎体积的3倍。边摸边用语言描述其特征通过今天这节课的学习,你们学会了什么?有什么收获呢?与同学交流 总结出：现实生活中原来有如此多的几何体，数学就在我们身边，我们也学会用数学的观点来认识生活，体会生活中的几何美，并通过学生对“美”的理解，简单地区别不同的几何体 分类 名称 图形 主要特征 柱 棱柱（三棱柱、四棱柱、五棱柱等） 侧面、底面都是平面，有多个侧面，两个底面，并且底面互相平行。 圆柱 侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面、两个底面，并且底面互相平行。 锥 棱锥（三棱锥、四棱锥、五棱锥等） 侧面、底面都是平面，有多个侧面，只有一个底面。 圆锥 侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面和一个底面。 *（台） 棱台（三棱台、四棱台、五棱台等） 侧面、底面都是平面，有多个侧面，两个底面，并且底面互相平行，但大小不一样。 圆台 侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面，有两个底面，并且两个底面互相平行，但大小不一样。 球 球 只有一个面，并且是这个面曲面。 生活中的立体图形（二）教学设计 备课人 张迎光 课题 生活中的立体图形（二） 课型 新授 课堂感悟 教学 目标 知识与 技能 认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系； 以运动的观点认识点动成线、线动成面、面动成体的事实 过程与 方法 通过观察、操作等实践活动，进一步发展学生的空间观念；通过丰富的实例、富有趣味性的手段，激发学生的学习兴趣 数学思考情感态度 在合作、交流活动中，让学生逐步学会表达自我和倾听他人，提高学生的合作交流的意识和技能。 重点 难点 重点：1 ．认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系． 2 ．从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征．从动态的角度去认识点动成线、线动成面、面动成体的事实。 难点：在点、线、面、体中，曲线、曲面、含曲面围成的体，相对为本节难点；用运动的观点去理解线、面、体的形成。 学情 分析 教学 流程图 课前 准备 教 学 过 程 设 计 环节 问 题 与 情 景 师 生 行 为 设计意图及 资源准备 随笔记录 情境激趣 适时点题 对比观察 理解  教室这个长方体是由六个面围成的，面与面相交处得到线，线与线相交得到点 教 学 过 程 设 计 环节 问 题 与 情 景 师 生 行 为 设计意图及资源准备 随笔记录 对比观察 理解相关性 质 小组活动，讨论并交流下列问题及其解答:(课本P8) （1）正方体是由几个面围成的？圆柱是由几个面围成的？它们都是平的吗？ （2）圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ （3）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条边？ 想一想:点、线、面运动的结果，各形成什么图形？ 举出生活中类似点动成线、线动成面、面动成体的例子？ 学生回答预设： 正方体是由六个面围成的，它的各个面都是平的。圆柱是由三个面围成的，它有两个面是平的，一个面是曲的。 圆柱的侧面和它的两个底面相交，各成一条线，它们都是曲线 正方体有八个顶点，经过每个顶点有三条边。 点动成线、线动成面、面动成体的事实。  预设：谜语：千条线万条线，落到水里看不见。（打一天气现象）说明雨点运动成线 观察“一”字形螺旋桨转动时，观察到的是一个什么形象？ 说明线动成面 扇电风扇的扇叶看成是线,风扇运转的时候就成了面. 1.点动成线: 流星落下时在天空留下充满幻想的线 笔尖在纸上移动能划出一条线2.线动成面: 漆帚，漆帚可看作一条线，它在墙上一拖，就是一条宽宽的面 用长方形或其他图形的一侧，绕抽转一圈，可以得到一个图形汽车在雨中行驶,雨刷器来回摆动成面3.面动成体: 把一个硬币竖立起来,在轻轻的转动,就成了一个球把长方形纸片沿轴旋转一周，会产生圆柱体的像  医用注射器活塞的底是一个面，抽动活塞，活塞底上移，经过的地方就由药水补充，药水所占的地方就是活塞底的面经移动所形成的体一个小球，用线连起来，高速转起来就像一个圆。在晚上用荧光球看