素质教育下的案例教学.docVIP

素质教育下的案例教学 《角的比较》 夷陵区龙泉初级中学：黄梅英 教学目标： 1、在现实情境中，进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系的认识。 2、会比较角的大小，能估计一个角的大小。 3、在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 教具：多媒体、卡片、剪刀、三角板、量角器 教学重点和难点： 重点：对角大小关系的认识 难点：认识角的平分线，能画出一个角的平分线 教学过程： 一、情境引入 打开多媒体，引导同学们参观动物园。 师：动物园中哪些地方给你留下了深刻的印象？(学生分组讨论) (通过设置具体的情境，使问题具体、形象、生动，调动学生的多种感官同时参与学习，激发学生强烈的求知欲。) 二、问题设置，步步引导 打开多媒体，银幕上出现动物园部分景点的示意图。引导同学们观察示意图，师问：画面上有哪些景点？生议论，举手回答。 师问：海洋世界在大门的正东方向，你能说出它在大门的北偏东多少度吗？ 生：学生观察，估计角的度数？ 师问：虎豹园、猴山、大象馆分别在大门的北偏东多少度？ 生：学生分别议论(通过观察估计角的大小，培养学生的观察力与估算能力) 师：动手将各个景点与大门相连，数一数图中有几个角？并用适当的方式表示各角 生：学生发表自己的看法，表达方式不一 师：上面各个角中，哪些是锐角？哪些是钝角？哪些是直角？并指出它们的大小关系？ 三、层层深入，挖掘内涵 打开多媒体，银幕上出现角的一条射线旋转的画面(通过设置具体的情境，调动学生的多种感官，增强对角的形成的认识，使抽象的问题具体形象) 师：观察终边与始边的位置关系？看一看角的大小？(能过多媒体的演示，掌握平角、周角的概念，大小关系) 生：学生观察多媒体的演示，掌握周角、平角的终边与始边的位置关系？ 师：同学们你们知道了哪些角，它们的大小关系是怎样的？ 生：学生分组讨论，进一步丰富角及其大小关系的认识。 四、利用游戏,进一步挖掘角的大小关系的比较的另一种方法:叠合法 做比较角的大小游戏 让几个小朋友拿着5张卡片，上台发生争吵，(争论角的大小)，争论不休？ 师：小朋友们，他们的争论有无理由？ 生：上台的小朋友发表自己的理由？(观点不一) 师：光凭他们自己的理由，锐角与锐角、钝角与钝角又怎样比较它们的大小？ 生：分组讨论，有用量角器量度数的，有用角叠合比较的。 师：同学们勇敢，积极参与游戏，通过自己的体验，你认为应怎样比较角的大小？ 生：学生举手回答 师：请同学们拿出一张纸板，画出一个角并剪下，将这个角对折，使其两边重合，折痕与角两边所成的两个角的大小有什么关系？ 生：跟随老师动手，比较两个角的大小？ 师：请同学们观察一下折痕有什么作用？ 生：折痕把∠AOB分成了两个相等的角？ 师：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成了两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线？ 生：观察自己剪下的角，画出它的角平分线。 (学生通过折、画，加强对角的平分线的深刻认识) 五、巩固与练习 1、由多媒体银幕出现：根据图示，求解下列问题 ①比较∠AOB，∠AOC，∠AOD，∠AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角与平角。 ②写出∠AOB，∠AOC，∠BOC，∠AOE中某些角之间的两个等量关系。 2、画一个角，并设法画出这个角的平分线。 六、小结 本节课我们主要探讨了什么？ 七、布置作业 第133页：习题4.4的1、3 素质教育下的案例教学 《截一个几何体》 夷陵区龙泉初级中学：姜道萍 一、教学目标： 知识技能目标：A能根据几何体的形状，想象出截面的形状 B能由截面的形状去推断原几何体的形状 过程性目标：经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念。 二、教学重点、难点： 重点：培养学生的空间观察 难点：怎么动手用平面截几何体得到所需截面 三、课前准备： 1、多媒体：萝卜切成的正方体、长方体若干，圆柱、圆锥2个，空只有棱的大正方体一个，白纸若干，剪刀 2、把学生分成10小组，每组准备若干萝卜切的正方体、长方体、圆柱、圆锥、白纸、剪刀 四、教学过程： 1、情景引入，探究截正方体 师：用多媒体放映病人作CT检查图像：一个严重病人作全面检查要用CT这样的医学仪器，CT是什么呢？(停顿)其原理就用到我们今天要探究的“截几何体”方法。板书课题：3截一个几何体 师：标准的几何体是一种美的享受，请展示你们用萝卜切的几何体，评比最漂亮的一组，奖励白纸。并用刀切截可得需要的几何体和截面。 师：用小刀任意切一个正方体，并说明，用一个平面去截一个正方形，截出的面叫截面，实物演示，请你们截几何体，截面形状不一样，有几种不同的截法，先讨论思考，再动手操作。 生：分组讨论不同的截法，再动手操作 师：巡回