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课题：3.5探索与表达规律 说课稿 雷莉 从简单的机械运动到复杂的基因工程，从人类社会制度的变迁到宇宙飞船的升天，无不包含着人们对规律的运用。正是由于人们几千年来对规律的不停探索，今天的我们才能实现科技的发展，社会的进步，生活的方便。我们聪明的祖先，早在几百年前就懂得根据日月星辰的变化规律，制定了记载时间流逝的工具——日历。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧。 通过这段情境设计，将学生带入新课程的学习。我案例分析的课题是北师大版实验教材第七册（上）第三章第五节《探索与表达规律》。 接下来我将分别从教材分析、教学目标、学情分析、重点难点、教法学法和教学过程这六个方面进行阐述。 学情分析： 本课前，学生已经学习了字母表示数及整式的加减运算，有一定的代数意识。在前面的部分习题里，学生已经有涉及探索规律的一些题目，积累了一定的数学活动经验。 七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，思维的形象性和发散性明显，而抽象性不足，符号意识和代数意识还未形成，需要教师提供可以激发兴趣的一些问题，同时设计有序的问题加以引导和启发，使学生的思维可以较好的聚焦在数学学习的核心内容上。 二、教材分析： 用字母表示数，可以把数与数量之间的关系更为简明地反映出来，从而更加深刻地揭示存在于一类问题中的共同属性，这种符号化的表示方法，正是代数的一个重要特征。 《探索与规律》这节课是第三章《字母表示数》的最后一节课，主要内容是用字母描述日历中数字的排列规律。从学过的内容看，学习本节课要应用到 “合并同类项”、“去括号”等法则。从将要学习的内容看，探索并表示具体事物之间的关系或变化规律是学习数学知识，训练数学思维的重要手段，同时，本课也为第五章学习一元一次方程解应用题打下基础。 《》（实验稿）把“探索规律”作为内容结构的一个重要方面，“探索规律”列为一个独立部分，《》《》会用表简单问题中的数量关系，能用合并同类项，去括号等法则验证探索的规律。，发展抽象 四、教学重难点 1.教学重点：能用字母借助代数式运算解释具体问题中蕴涵的规律。 2.教学难点：选择适当的多样的方法寻找规律，准确的用代数式表达规律。 五、教法设计和学法指导 沿着“问题情景—建立模型—解释应用-拓展”的模式展开。在学习方法上将指导学生以“主动参与、乐于探究、合作交流、反思质疑”的方式进行学习。利用借助多媒体课件，日历等工具辅助教学。 六、教学过程： 分为以下六个环节： 第一环节：①创设情境、激发动机 1、请学生准备好一张不限时间的日历。首先请学生来考考老师。请他们在自己的日历上任意圈出横排的三个数字，将它们的和告诉老师，就可以很快猜出他圈的是哪三个数字。 目的和预期：问题来源于生活。通过师生之间角色的互换，使学生尽快进入学习状态，充分调动学生的好奇心与求知欲：为什么老师可以马上猜出来呢？根本原因是因为日历中数字的排列具有一定的规律，这也是我们这节课将要学习的内容。 第二环节：②合作研讨、探索规律 请学生观察一下手中的日历，有哪些发现。教师引导学生主要从四个方面对规律进行总结：（1）.横排相邻日期的排列规律：从左到右每两个数字之间相差1；（2）竖排相邻的日期的排列规律：从上到下每两个数字之间相差7;除此以外，学生还可能会有其他的发现，都要及时给予肯定和鼓励。接着设计了一个填数游戏，选取日历中的一部分，根据发现的规律进行填空。 目的和预期：规律的发现离不开细致的观察。这个问题较简单，全体学生都可以参与解决，而且更有解决问题的信心。填数游戏的设计在于巩固与强化所发现的规律，为后续学习做好铺垫。 三、③深入了解、感悟规律 1.从探索比较简单的横排三个数字的规律入手，如果它们的和是24，根据上一环节中得到的规律，请学生猜测数字并说明自己的思考过程。引导学生对于这种普遍存在的规律，是否可以用代数的方法来表示。这时就需要利用本章重要的数学方法：用字母表示数。初步培养学生运用代数知识解决问题的能力，并使用“合并同类项”“去括号”等法则进行验证。接下来，如果竖排三个数字的和是33，按照刚才的探索过程，启发学生猜想结论并进行验证。从而得出规律，日历中相邻三个数字的和是中间数字的三倍，也就是它们的和一定会被三整除，而商就是中间的数字。老师刚才就是利用这个规律来解决问题的。这时，给出第三个问题：如果横排三个数字的和是13，你能找出是哪三个数字吗？答案是不能。因为这个数字不能被3整除。因为日历中最大的数字是31最小的数字是1，所以相邻三个数字的和一定在某个范围之中。 这就说明，规律只有在适当条件下才是成立的。在上面的教学过程中，教师通过不同层次的问题引导学生思维的发展，学生则以“参与、探究、合作、交流”的方式进行学习。本节课的知识目标与教学重点将在这一环节得以实现。 学