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第三章整式及其加减教学设计 第1 课 1．字母表示数 课型 新授课 教学 课时 1 授课 时间 主备 课人 使用者 学科组成员 教学 目标 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。（知识与技能） 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。（过程与方法） 4．培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。（情感与态度） 教学 重难点 重点：理解用字母表示数的意义。 难点：使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。 教学用具准备 多媒体课件 教学 方法 启法引导 板书 设计 §3.1字母能表示什么 一、 情境引入 二、新知探索 三、巩固新知 四、引导归纳 五、 小结及作业 步骤 教学流程 批注 一、情境引入 二、新知探索 三、巩固新知 四、导归纳内容： 五、 小结及作业内容 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴，两支眼睛四条腿……”，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 使学生注意力集中。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。 “想一想”要给学生留有充足的时间，经历探索规律并用代数式表示规律的过程，“方法五”是书本没有的方法，它渗透了镶嵌思想、涉及了分类讨论思想，学生掌握更多的方法是这一环节最大的成功。要让学生通过动手，以及观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。 几何体。 自然过渡到字母表示以前学过的运算律、公式、法则，不仅复习了旧知，而且巩固了新知，把以学知识纳入新知，让学生有一个重新认识的过程。 学生进一步体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，准确全面的表述自己的观点，鼓励学生勤奋学习，培养及时归纳知识的习惯。。 提供一些实例，让学生再次经历上述类似的思维过程。布置作业。 巩固学生对刚刚所接触的具体知识、技能的理解和掌握，比如一些习惯性表示方法：2a不要写成a2等，目的在于进一步巩固字母表示数。 教学 反思 呈现 现象 改进 措施 2．代数式（1） 课型 新授课 教学 课时 1 授课 时间 主备 课人 使用者 学科组成员 教学 目标 1.进一步理解字母表示数的意义，能结合具体情景给字母赋于实际意义；理解代数式和代数式的值的意义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，在具体情景中能求出代数式的值. 2.通过创设实际背景和引用符号，经历观察、体验、验算、猜想、归纳等数学过程，体会数学与现实世界的联系，增强符号感，发展运用符号解决问题和数学探究意识. 3.在解决问题的过程中体验类比、联想等思维，体验数学美，增强学习自信心。 教学 重难点 重点：列代数式。 难点：正确列出代数式表示现实问题中的数量关系；从不同的角度给代数式赋予实际意义。 教学用具准备 多媒体课件 教学 方法 启法引导 板书 设计 §3. 2．代数式 一、 旧知归纳，直奔主题 二、 创设背景，理解概念 三、反设探究，意义升华 四、趣题滋润，建模感悟 五、 练习交流, 巩固提高 步骤 教学流程 批注 一一、 旧知归纳，直奔主题 二、 创设背景，理解概念 三三、反设探究，意义升华 四、趣题滋润，建模感悟 五、 练习交流, 巩固提高 学生在通过上一节知识的回顾，知道像4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n）,，a3 ……　这样一些式子都具有一定的实际意义，而探求当x＝200时4＋3（x－1）的代数式的值，不仅理解了代数式和代数式的值的意义，而且了解到学习这些知识的重要性，极大地调动了学生学习数学的积极性.同时滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般思想方法.　　 讲解教材中的例1　列代数式，并求值. 承接上面的例子，继续提出问题：前面10x＋5y表示的是x个成人、y个学生进公园的门票费，那么它还可以表示什么呢？请大家想一想后，写出一种或两种表示的内容.根据讨论结果，共同归纳：字母可以表示任何数，或者任何一个量，“10x＋5y”可以赋于很多的实际的意义。 展示出学生生活中非常熟悉的小动物――蟋蟀的图片，从而提出蟋蟀每分钟叫的次数与当时温度的关系的问题，目的是刺激学生的感官，引发学生的求知欲望.对第（1）中的蟋蟀1分所叫的次数探求或变式，目的在于帮助学生自设字母来表示有关的量，为学生列代数式铺平道路，同时让学生体会数学建模的思想加深对蟋蟀1分叫的次数与当时温度的关系的体会. 解决教材中的随堂练习等。同学之间交流本节课的学习收获和体会.教师帮助学生归纳必要