3.1一元一次方程(第一课时)教学设计.docVIP

课题：沪科版七年级数学上册3.1一元一次方程及其解法（第一课时） 教材分析 一元一次方程及其解法是沪科版七年级数学上册第三章《一次方程与方程组》第一节内容。本节主要了解一元一次方程的概念及如何解一元一次方程，按照教材编排共分4个课时。 方程有悠久的历史，它随着实践需要而产生，是应用广泛的数学工具，是代数学的核心内容。通过对一元一次方程的学习，可以对已经学过的有理数的运算、代数式等知识加以巩固，同时又是今后学习二元一次方程组、三元一次方程组、一元二次方程、一元一次不等式（组）、一次函数等知识的基础．此外，学习方程也是几何的相关计算的重要模型，甚至对其他学科也有十分重要作用． 【这部分内容要求教师有扎实学科专业知识，能理清教材知识体系，了解初中数学知识背景。】 学情分析 从学生的年龄特点和认知特点来看，初中阶段是智力和心理发展的关键阶段，学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展．并且具备活泼好动、好奇、好表现等特点．而从学生所具备的基本技能来看，在小学阶段已学习了用算术方法解决应用题，还学习了等式的基本性质，并利用该性质解一些简易方程，学生已经对方程有了初步的认识，积累了一些用方程表示简单情境中的数量关系的经验，但是对于方程认识的还比较肤浅、模糊，还处于感性层面，缺乏理性的认识和把握。 【这部分内容要求老师了解学生学习行为的知识，了解学生的年龄特点及认知特点，清楚学生有哪些知识储备，在本课时学习中可能会存在困难。】 教学目标： 按照新课标的要求及教材地位，我将本节课的教学目标设计如下： 1.通过对两个实际问题的分析，感受用方程来解决实际问题的优越性； 2.了解一元一次方程的概念； 3.会根据等式的基本性质解简单的一元一次方程； 根据以上教学目标及学情分析，我把本节课教学重难点定位如下： 1.教学重点：一元一次方程的定义，利用等式的基本性质解简单的一元一次方程； 2.教学难点：利用等式的基本性质对方程进行适当变形； 【这部分内容要求老师储备了教学目标知识，知道教育目标和单元教学目标，并根据教材学情分析准确定位教学重难点。】 教学方法 新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，课堂上主要采取合作交流的教学方式，包括生生交流、师生交流、生本交流以及学生与多媒体课件之间的交流，为保证交流质量，我首先保证给与学生充分的独立思考时间，其次，教育学生学会倾听、学会表达、学会思考，合作学习，共同发展。 【这部分内容要求老师能掌握一般的学科教学法的理论知识，并能根据各方面因素选择合适的教学法组织教学。】 教学准备： 1.教师准备：PPT文档制作 2.学生准备：复习小学学过的等式的基本性质及简单方程的解法 【这要求教师能掌握一些基本的课程外的知识，比如课件的制作技术、课件的基本操作等】 教学过程 本节课教学设计共分为四个环节，依次是： 环节一：呈现情境，感受价值（预计用时10分钟） 环节二：探究新知，认识概念（预计用时10分钟） 环节三：回顾性质，简单运用（预计用时20分钟） 环节四：课堂小结，布置作业（预计用时5分钟） 环节一：呈现情境，感受价值 1.投影出示问题1：同学们，我们前面学习了第一章《有理数》和第二章《整式加减》。我统计了一下，学习第一章共花去了40天时间，比学习第二章的时间的两倍还要多10天，你知道学习第二章花了多少时间吗？ 方法一：（算术方法）（40－10）天，根据题意得 ， 解得： 预设：学生可能首先会想到用算术方法来解决问题，在此基础上教师追问还有其他方法吗？引导学生利用列方程的方法来解决，并请学生用小学所学知识来说出所列方程的解（此环节主要目的是抽象出方程模型，为一元一次方程的定义做铺垫，因此这里教师不必深究学生是如何得到方程的解的，只要能得到结果并且大家都认可即可，在环节三将重点研究解法），比较两种方法结果的一致性。 2.投影出示问题2：王玲同学今年12岁,她爸爸今年36岁, 问再过几年,他爸爸的年龄是她年龄的2倍？ 设再过x年，他爸爸的年龄是她的2倍，根据题意得： ， 预设：学生在解决此问题时可能无法使用算术方法，自然想到通过设未知数列方程的方法来解决，而在解方程时学生可能遇到困难，正好为后面的学习留下悬念，激发了学生学习的激情。 【设计意图】通过问题1让学生感受解决实际问题方法的多样性，并在利用列方程的方法解决问题的过程中，回顾小学所学的简单的方程的解法。通过问题2让学生发现算术方法具有一定的局限性，体会利用方程来刻画生活中数量关系的优越性和必要性。 环节二：探