数学f9第一课时 普查与样本调查.docVIP

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 第一课时 普查与样本调查 教学目标 1．理解普查与样本调查的意义 2．能够根据收集数据的需要决定是普查还是样本调查。 教学重点:掌握在何种情况下采用普查与样本调查以获得教为准确的调查结果 教学难点: 掌握在何种情况下采用普查与样本调查以获得教为准确的调查结果 教学方法：讲练结合、探索交流 教学过程 情景设置： 你能回答下面的问题吗？ 1．我们班级每个学生的家庭各有多少人？平均每个家庭有多少人？ 2.2000年我们全中国平均每个家庭有多少人？ 新课讲解： 第1个问题容易回答，我们只要调查全班每一个学生，将结果填入下表，马上可以计算出结果。 姓名 … 人口总数 平均数 家庭人口数 … 同学们也可以设计其他表格进行计算。 像这样，为一特定目的而对所有考察对象所作的全面调查叫做普查 第2个问题稍难一些，因为要调查的家庭数太多了，因为全国人口普查的工作量极大，我国采取的方法是，每十年进行一次全国人口普查，每五年进行一次全国1%的人口抽样调查。像这样，为一特定目的而对部分考察对象所作的调查叫做抽样调查（简称抽查） 我们将所考察对象的全体叫做总体，把组成总体的每一个考察对象叫做个体，从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本，样本中的个体的数目叫做样本容量 数据可以帮助我们了解周围的世界，做出正确的判断和合理的决策，调查是一种重要方法。 例题1：某灯泡厂对生产的1000只灯泡的使用寿命进行调查，采用哪种调查方式较为合理？为什么 解：按照133页给出答案。同时引导学生讨论，进一步理解普查与抽查的不同之处。 请同学们再举出一些类似的例子。 议一议：你认为普查和抽查各有什么优缺点？举例说明。 学生讨论交流、举手发言，大家互相补充，教师总结。 课堂练习：第134页练一练（1）、（2） 小结：普查是通过调查总体来收集数据，调查的结果准确，但往往工作量大，难度大，而且有些抽查对象不宜使用普查。抽样调查是通过调查样本来收集数据，抽查的工作量较小，便于进行。但样本的抽取是否恰当，直接关系到对总体的估计的准确程度，为了获得较为准确的调查结果，抽样时要注意所选取样本的代表性。 作业 教学反思 第二课时 统计图的选用（1） 学习目标: 1、认识扇形统计图，能够由扇形统计图提供的信息对问题做出合理的判断预测。 2、在图表表示数据的基础上，会制作扇形统计图。 3、体会扇形统计图在生活中的应用，体会扇形统计图对决策的作用。 学习重点：制作扇形统计图。 学习难点：扇形统计图的制作。 教学方法：讲练结合、探索交流 学习过程： 一、情境创设：我国从1953年到2000年共进行了5次人口普查，根据第二次～第五次人口普查的结果，每10万人受教育程度的人数情况如下表所示： 受教育 程度 普查 ? 人 数 ? 大 学 ? 高 中 ? 初 中 ? 小 学 ? 其 他 第二次（1964年） 416 1319 4680 28330 65255 第三次（1982年） 615 6779 17892 35237 39477 第四次（1990年） 1422 8039 23344 37057 30138 第五次（2000年） 3611 11146 33961 35701 15581 根据这个统计表制作出了3幅统计图： 二、探索活动： 问题1 图(1)、图(2)、图(3)分别表示什么？ ?问题2 你能从哪幅统计图明显看出2000年每10万人中具有初中文化程度的人数约占多少？? 问题3 你能从哪幅统计图明显看出每10万人中具有大学文化程度人数的变化趋势？ ?问题4 你能从哪幅统计图明显看出2000年每10万人中具有初中文化程度的人数是多少? ? 问题5 比较3种统计图的特点，并相互交流． ?问题6 ①、生活中，我们会遇到许多类似右图中的统计图， 它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系，即用圆代表 ，圆中的各个 分别代表总体中不同的部分，扇形的大小反映部分在总体中的 的大小，这样的统计图叫 统计图。 ②、扇形统计图中的圆心角= ×360o ③、扇形统计图的一般制作步骤是： （1）计算各部分的 与各扇形 的度数； （2）用量角器在圆中画出各个 ； （3）在各个扇形上，标出相应 和 ； （4）写出扇形统计图简洁的 ，并注明 。 三、例题解析：某校组织全体优