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凉山州小学数学名师工作坊研修案例及反思 德昌一小 郑廷芬 《观察物体》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察能正确辨认从观察到的个小方体拼成的几何形体的形状（二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及的过程，培养学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的的形状。 教学难点：。 三、教学准备 课件、方体模型、方格纸。 、教学过程 情境引入。 ）组合世界真奇妙，四个正方体摆出了这么多不同形状的几何体。老师这里还有一个呢！能不能画出从这三个方向看到的形状？画在方格纸上。（老师在黑板上贴出立体图形，请个孩子把前面、上面、左面看到的形状用贴片摆在黑板上。） 师：看看你画的这三个面的形状，跟他摆的一样吗？你是怎么看？怎么想的？上来指着讲。（学生讲的时候动态演示三个面的形状） （5）总结： 师：从不同的位置观察同一个物体时，你有什么发现？（板书：可能不同。接着课件出示结论：从不同的位置去观察同一个物体，看到的形状可能相同，也可能不同。）请自豪地读读我们的发现！ 2、从同一个位置观察不同的几何体。 （1）小组活动，在原有几何体上按条件添一个正方体。 师：孩子们表现这么出色，又引来一个正方体，把它放在哪里好呢？（出示活动要求：小组成员齐动脑，边摆边观察。 在 增加一个正方体，摆放后必须满足下面的一个要求：①使它从前面看到的形状不变：②使它从左面看到的形状不变；③使它从上面看到的形状不变。） 师：先摆一个这样的几何体，再拿一个正方体来按这三个要求逐一去试试。比如要使它从前面看到的形状不变，可以摆放在哪些位置，每个位置都放一放，仔细看看它的形状，完成之后再看第二个要求。为了统一方向，小组内四人请站到一排去摆。 （学生操作，师巡视必要时指导） （2）抽生用教具演示不同的摆法。 师：按第一个要求，可以把这个正方体放在哪里？ （生摆后课件出示满足条件的几种摆法） 师：这几种摆法，从前面看都是什么形状？ 师：谁能上来按第二个要求摆一摆？ 师：这几个几何体，从左面看是什么形状？…… （3）总结： 师：看看最后这一组，四种摆法变出了四个不同的几何体。（贴出四个立体图形）。但是从上面看到的形状都没变，是怎样的呢？谁能上来用贴片摆一摆？如果换一个方向呢？比如从前面看？所以说，不同的物体，从同一个位置观察，会有怎样的结果？（引导总结的同时补充板书：可能相同）谁能完整地说一说？ （课件出示结论：从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。） 活动三：巩固练习。 1、连线。指定一个学生回答，其余判断。 2、口答。抽两个学生回答。 师：这三个物体，从上面看形状相同，再从左面看，也是相同的。如果只从这两个方向去观察，能发现它们是不同的物体吗？所以，只看两个面是不够的。我们不但要从三个方向观察，而且要特别仔细地比一比，选一选。 3、选一选，填一填。 4、数正方体。 孩子们，用你们善于发现的眼睛，找一找藏着的正方体，再仔细数一数，一共有多少个正方体。你能想象出藏着的两个正方体，能不能想象出这个几何体左边的面和右边的面相同吗？前面和后面呢？ 师：孩子们都有各自不同的猜想，这是学习中最可贵的。希望大家下来继续去探究、去验证你的猜想。 （四）在今天的学习活动中，你有很多收获吧？收获了这么多，开心吗？希望你今后每天都这么开心。当你遇到烦心事的时候，换个角度去看待问题。愿孩子们每张小脸上永远都洋溢着最美最灿烂的笑容！ 板书设计： 观 察 物 体 前面上面左面 《观察物体》教学反思 《观察物体（二）》是小学数学人教版四年级下册第二单元的内容，对于这堂课的反思，我从得与失两个方面来阐述： 第一个方面，本堂课较突出的优点： （一）教学源于教材又高于教材，在整体设计上新颖、巧妙，适宜突破重难点，使学生在自主学习中掌握了知识和技能。 《观察物体（二）》安排在第一学段学生学习了从不同角度观察实物、几何体之后，主要内容有：辨认从不同位置观察到的几何体的形状；从同一位置观察不同的几何体。 教材上安排的两个例题比较简单，给出的立体图之间没有很大的联系，这样的操作能力只会停留在表面，解决的是一个问题。我觉得观察物体应该使学生不但在看到实物时知道每一个面的形状，更重要的是通过抽象出每一个面的形状后，形成空间观念及抽象概括的能力。于是我想，能否让学生在摆几何体时，增强目的性和思考性，同时能自觉的将知识进行横向、纵向对比，在对比中去发现问题的本质，体悟观察中的方法，从而形成经验。于是我在认真解读教材的基础上，对教材进行了大幅度的改编： 例1，让学