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中国农村初中生英语阅读理解能力的培养研究综述 摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。但是，对于我们农村中学的学生来说，在初中毕业阶段，要达到新课标的要求，确实存在较大的难度，学生阅读能力较差，在中考中，失分最多的往往也是阅读理解题目。不少农村英语教师在教学观念和认识上存在问题，没有认识到阅读作为语言技能的一部分的重要性，因而对阅读教学的研究不够重视。在日常教学中，教师的教学方法陈旧，教学模式单调。（高强，2010）教师对阅读材料的输入不够，学生缺乏有效的训练。教师在处理阅读理解题目时，过于注重对题目的讲解，忽视了对学生进行阅读技巧的传授和阅读策略的指导。由于缺乏系统的指导和训练，学生阅读的文章少，阅读面狭窄。学生没有养成良好的阅读习惯，只重在单词、词汇的学习，忽略了对文章整体篇章结构的理解和把握，缺乏阅读技巧和阅读策略。因此，我们英语教师应注意培养学生阅读理解的能力和综合运用语言的能力。 关键词：农村 初中生 英语 阅读理解 培养 农村初中生阅读理解能力的现状 语言的掌握需要阅读大量的语言材料。阅读是人们进行交际、获取信息所需的基本语言技能之一,也是英语学习的主要目的之一。阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。而在实际生活中十之八九的阅读都是泛读。只有具备泛读能力的人，才可以说具备阅读能力。从目前绝大多数初中学生的阅读能力看，他们的阅读速度慢，解题错误率高。学生习惯于“精读”，不习惯像阅读理解题这样的泛读、快读。（王宏，2010） 1.词汇量少。影响学生阅读最关键的就是词汇量。而大部分学生都觉得单词太难记，今天记得住，明天又忘记了，久而久之，他们记住的词汇越来越少。（魏文琦，2010） 2.语法薄弱。近年来，有些教材开始忽略语法知识，教师也不注重语法知识的教学。因此，学生的语法知识很薄弱。 3.不理解中西方文化差异。农村初中生平时阅读量少，语言知识面狭窄，又缺乏一定的学习氛围和学习环境，所以他们不理解中西方文化背景差异。 4.不良的阅读习惯。在平时的课堂教学中，教师大都是要求学生精读课文，这样就容易导致学生养成阅读中过多地分析语法知识、边读边查词典等不良的习惯，阅读速度很慢，无法按时完成阅读任务。 5.缺乏正确的阅读方法与技巧。学生平时不注意阅读方法与技巧的运用，只讲究阅读的速度，所以花费了很大的工夫，却没有达到理想的阅读效果。（韦玉玲，2005） 农村初中生培养英语阅读能力的几种途径 1.兴趣的培养 兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习的兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课上，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动的参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。教师应该常组织开展学生与学生或教师与学生之间的对话活动，激发学生兴趣。教师所设的情景不是装饰，不能只流于形式，不能只注重热闹。教师在设计情景时，要紧紧围绕本堂课教学目的，充分考虑到学生因素，符合学生现有知识水平和心理特点，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景素材，创设有价值，有针对性，有效的情景，要使学生能真正在此情景中综合应用本节课语法。如果做到，学生参与活动的积极性会很高，课堂气氛会十分活跃。（陈怡明，2012） 2.方法的培养 （1）朗读 朗读是一种比较复杂的阅读技能。在El常生活中，它的实用性并不大，但朗读却是重要的教学手段。通过朗读，学生的语调得到训练，记忆深刻，而且朗读有助于理解和表达文章的思想感情，发现和欣赏语言的内在美。另外，从学生读书 的语调和断句中可以查找他对句子的理解情况。 (2)默读 默读的实用性最大，学生在考试中是不能出声阅读的，大多数阅读都是在默读中进行的。默读是无声的理解，学生一目十行，可以增加速度，加深理解，快速完成考试中的习题。 (3)精读 精读是现阶段中学英语教学主要的一种教学方法，它是传授知识和培养能力的综合教学。所谓精读，首先要充分了解所读语言材料，不仅要理解字面含义，而且要理解每一句话、每一个段落的深刻含义；其次要仔细分析句中的语言现象，熟记文中的词汇、短语、句法结构，并能模仿和使用它们，既要看得懂，又要记得住、写得对。 （4）泛读 泛读是扩大词汇、拓展知识的唯一途径，一般人绝大部分阅读都是泛