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农村初中英语口语教学探究 口语教学是初中英语教学的重要组成部分，尤其是农村初中口语教学，因其独特性更值得教师去重视，认真研究并找出解决问题的办法。笔者结合自身的教学实际，分析如下。 一、农村初中英语口语教学现状 （一）英语口语教学被忽视的情况仍然很严重 虽然素质教育已经推行了好些年，但是应试教育的影响仍然存在，在实际的教学中，口语交际教学被忽视的情况仍然很多。由于重视考试成绩，所以，教师、家长和学生都对基础知识如语法、单词、句型、题型等过于重视，天天练习，醉心于题海战术中，而根本忽视了语言技能技巧的训练，教师不进行口语教学，学生也没有机会进行口语训练，学生只会做题，不会说英语，“哑巴英语” 情况非常严重。长此以往，学生不愿说也不敢说英语，学生的口语表达能力根本就不能得到提高，甚至还会下降。 （二）学生不敢开口说英语 英语作为一种外来语言，学生一般不容易掌握，本身对开口说就有一些心理障碍。同时，学生的英语学习基础不是很好，怕自己发音不准，怕语法出错，更怕别人听不懂、被嘲笑。农村学生一般比较害羞，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理，更不敢在大庭广众之下用英语表达自己的想法，这些都是制约农村初中英语口语教学发展的重要因素。 （三）师资力量薄弱 一些农村地区学校本来就不重视英语口语教学，所以听力设备数量严重不足，师资水平也很薄弱，英语教师队伍水平参差不齐，中途改行教英语的教师比较多。教师口语能力本来就不高，再加上学校投入不足，致使师资力量薄弱，不利于英语教学的有效进行。 二、影响农村英语口语教学的因素 （一）教师、学生、家长对口语教学重视不够 一些农村地区的学生和家长认为，英语学习是比较重要，但是只需要考试取得好成绩就行，所以以笔试成绩来衡量英语学得好坏。学习英语只为了应付考试，教与学只停留在词汇、语法和语言点上，根本不在乎英语口语教学，反正英语口语教学也与考试成绩无关。 （二）传统教学的影响 农村英语教学受传统思想的影响很深，教师的授课方式传统刻板，“重读写，轻听说”，口语训练根本不被重视，作业也是以笔试为主，基本不会进行口头英语训练。所以，学生的口语能力长期得不到发展。 （三）考试制度的影响 由于中考提前进行听力和口语测试，并且比重不大，所以学生认为临时抱佛脚，短期进行训练就可以应付考试，完全没必要在平时的教学中花费时间和精力进行练习。 （四）没有良好的语言环境 要提高英语口语水平，语言环境是重中之重。但是我们不具备学习口语的良好的语言环境，除课堂外，学生其他时间使用英语口语的场合很少。学校也没有提供一些训练学生口语水平的机会，更没有说的机会。这就导致了学生口语表达能力的降低。 （五）学生的心理障碍因素 农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是在公共场合有些人则比较内向，不敢大胆表现自己，更别说在英语课堂上开口说英语了。这种“哑巴英语”危害不浅，忽视了语言最基本的交际功能，不利于长远发展。 三、农村初中英语口语教学策略 （一）更新教学观念，走出应试教育的误区 英语作为一种语言技能，其交际能力是其语言的本质，教师不仅要让学生掌握语言知识，也要让学生学会使用语言进行交际。英语的听说技能和读写技能都是英语语言的重要组成部分，两者相辅相成，相互影响，相互促进，缺一不可。所以在英语课堂教学中，教师一定要更新教学观念，摒弃传统应试的教育观念，走出为了应试而学习英语的误区，真正认识到英语口语教学的重要地位和重要作用，让每一个学生都能开口说英语，为学生创造一个良好的语言环境，给学生提供说英语的机会，让学生在真实的语言情境中，敢于开口说英语。 （二）采用灵活多样的教学方法，激发学生说英语的兴趣 在英语口语教学中，教师要注意培养学生开口说英语的兴趣，运用学生感兴趣的教学手段，激发学生开口讲英语的积极性和主动性。 1.兴趣是最好的老师。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就强调了学习兴趣对于学生学习的重要性。只要有了兴趣，学生才能具备学习的动力。英语教学的词汇教学、语法教学等都是枯燥乏味的，如果没有学习兴趣，学生的学习就味同嚼蜡，举步维艰。所以，在英语教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，变“不敢说”为“愿意说”，激发学生的学习兴趣。 2.小组合作教学模式。这是一种学生很喜欢的教学方式，因为这种教学方式与学生的生理、心理发展水平都很适应。因此，在教学中，教师可以采取小组合作教学模式，采用三人一组的模式，就某一个话题进行三分钟左右的口头讨论。这样的教学模式必然可以提高学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。 3.课文复述。在上完一节课后，教师可以让学生对课文用自己的语言进行复述，可以在复述中加入自己的观点和看法，同时，让学生进行比赛，让学生在竞争的同时口语能力得到了明显的提高，无论在课堂气氛上还是在教学效果上都得到了明显的改善，学生的学习