再别康桥(老 师)1.docVIP

课题 再别康桥 课时 1课时（共2课时） 课型 新授课 学习目标 知识与能力目标：通过意象理解诗人的情感，领会本诗的诗意美；感知本诗的“音乐美，绘画美，建筑美”；学习通过意象表达情感的写作方法。 过程与方法目标：抓住诗中典型意象，自主研读诗中“三美”。 情感态度与价值观目标：体会作者在诗中所表达的离别之情。 学习重点 通过意象表达情感的方法；音乐美，建筑美。 学习难点 学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 学习方法 自主探究、交流讨论、自主归纳 学习过程 补充内容或错题订正 【学习情境】 导入：播放歌曲《送别》（李叔同）。这是大家都很熟悉的歌曲《送别》，上高中的第一天，我们好多同学离开了家这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。请同学们回忆，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些关于“别”的诗歌：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 一 学习导航 1、从背景介绍中我们可以看出作者所要表达的是什么样的感情？ 2、作者在诗中是如何通过具体的意象表达出这种感情的？ 二 简介作者及背景： 1.徐志摩：（1896----1931）浙江海宁人，现代诗人，散文家。“新月派”代表诗人，1915年进入北京大学学习，1920年赴英国伦敦，就读剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁））青荇????（拟人）?招摇 清泉????（暗喻）?????虹 拟人暗喻 【课内探究案】 一导入“准确”→“流畅”→“有情感”二,探究问题。美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。达标训练 【课后训练案】 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2、雪花的快乐 徐志摩 假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向—— 飞飏，飞飏，飞飏，——这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷， 不去那凄凉的山麓，也不上荒街去惆怅——飞飏，飞飏，飞飏，—— 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望—— 飞飏，飞飏，飞飏，——啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了他的衣襟，贴近他柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！ 1．给加粗字注音。（2分） 翩(piān) 麓(lù) 2．诗人把自己比作雪花，借此去追求 自由、美好 。（2分） 3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种 坚定、欢快、轻松自由 的执著。（2分） 4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分） 答：诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。 语文必修1导学案 主备人：张庆 审定人：刘鹏飞 NO .1