5 大堰河,我的保姆(第二课时)教师用.docVIP

渣渡中心学校“人本健智大课堂”八年级下期语文导学案 编号 备课组 陈辉 杨婷 王智 吴向东 班级 姓名 课题 5 大堰河，我的保姆（第二课时）教师用 审阅 ★学前抽测★ ★学习目标★ 1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的意象来抒发感情。?2、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用★新知探究★ 1轻声读第三节思考：本节中通过作者的想象和联想运用了哪些意象？创造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？ 分析： 意象 意境 情感 雪压草盖的坟墓 萧索凄凉 低沉的哀悼 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 荒寂衰败 深情的思念 长了青苔的石椅 明确：一组的 冷落凄清景物构成一幅令人 伤感悲凉 的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。并由此自然的引出下文对大堰河悲惨一生的 回忆 。 2.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。 　　 3．阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？ 从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 4、阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？ 六个排比写出她所干的活：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、炖肉、晒豆麦。 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。“含着笑”，这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。 ?5．诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。那一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”？ ?（四节和七节） 6．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？请朗读第十节后回答。?（1）大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）?她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。?（2）这里用了一连串的数量词，有什么意义？? 数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。? ?12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 　　不是。　诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。? ★演练提升★ 1、找出诗中妙用对比的地方，并说说这些对比的作用。 两个家庭生活对比，体现社会制度不合