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授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《再别康桥》教学设计·第 1、2课时 教学目标 知识与能力 了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程与方法 培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。 情感态度与价值观 体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 教学 重点 重点：感受诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。 教学 难点 难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。? 教 学 内 容 一、 导 入 新 课 二、 作 者 简 介 三 指 导 朗 读 四 结 构 五、 新 月 派 六 三 美 七 边 学 边 用 第一课时 一、导入新课：胡适在《追悼志摩》中说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”二、作者简介：徐志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派的代表人物，笔名云中鹤。出身于富商家庭，父亲因兴办实业，蜚声浙江。1910年入杭州府中学堂，1915年进入北京大学学习。1918年按照其父的愿望赴美国留学学习银行业（他父亲希望他将来成为银行家），1919年得知五·四运动爆发，激起心中的爱国热情。1920年去英国剑桥留学，以一个特别生的资格，在这里度过了一年多的真正悠闲自由的日子。据他回忆，这是他一生中最幸福的日子（在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书、或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全陶醉在大自然的怀抱中。）1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。回国后历任北京大学、清华大学教授。与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。他是个个性主义者，信仰个性绝对自由的理想，并把对理想的追求看得高于一切，胡适在《追悼志摩》中说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”简言之，他的理想就是英国式的民主，英国式的政治。他崇拜大自然，主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他的不少诗语言清新，比喻贴切，风格轻柔明丽。 1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难，年仅36岁。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，他真的化作一片“云彩”离开了我们。“摆脱了哥伦比亚大学博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋来到英国留学。第二年，进入剑桥大学王家学院。1922年学成回国。这段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻的印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会吧》一诗，表达对康桥的眷念。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷念之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。 三、 指导朗读 1、 学生诵读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。 语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。 2、 教师范读，学生模仿。（或者播放范读磁带，学生模仿） 3、 让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。 1）问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 明确：对康桥依依惜别的深情。 2）问：诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”?他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。 明确：调整语序的作用，主要是强调。连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。 同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。 //我（走）了， 正如//我（轻轻）的来； 我（轻轻）的//招手， 作别（西天）的//（云彩）。 那//河畔的（金柳）， 是（夕阳中）的//（新娘）； （波光）里的（艳影）， 在我的（心头）//（荡漾）。 软泥上的（青荇）， （油油）的//在水底（招摇）； 在康河的（柔波）里，我（甘心）//做一条（水草）。 （那）榆荫下的（一潭）， 不是清泉，是（天上虹）， 揉碎在（浮藻间）， 沉淀着//（彩虹）似的（梦）。 （寻梦）？撑一支（长篙）， 向青草更青处//漫溯， （满载）一船（星辉）， 在星辉（斑斓里）//（放歌