包身工教学设计.docVIP

一、课题：《包身工》 二、教学目标 1、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学 2、掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行 3、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 4、 学生在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体。 三、教学重点 1、在教师的引导下，学生能够熟练掌握文章大意和主旨，逐步学会阅读长篇幅的文章。 2、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 四、教学难点 培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 五、教学方法：合作探究法、讨论法 六、教学用具：多媒体 七、教学过程 （一）导入 同学们好！ 这个星期我们学习了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。 [明确]真实性、及时性 [教师]新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、广播，现在还有网络都可以接触到。它以消息、通讯、特写等样式[引申，现场直播等等样式]，向我们提供了各方面最新的资讯。那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。 [教师] (1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。 ?? (2)写作年代：1935年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章 [教师] 我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。学习报告文学主要：?? a掌握文章的主旨大意,了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。 ?? b培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。?? c掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。 d 学生在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体 （二）教学主体 [教师]前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，现在我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。 1、[介绍作者]作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。 《包身工》是夏衍作品中比较著名的一篇报告文学作品。 [解题]本文以包身工为题，报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度。? [写作背景] ：《包身工》， 1 936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区。 每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 2、分析文章结构、内容 [提问]这种制度一种怎样的制度？[提示：是罪恶的还是？] [明确]这是一种罪恶的制度 [提问]罪恶的表现在哪里？ [活动]请大家通读课文，划出你们认为表现包身工制度罪恶的段落，也可以进行交流，时间是10分钟。 [讨论、总结、归纳] 同学们经过阅读和找寻后，得出了什么结论呢？现在我们请几个同学来交流一下他们的看法。 [自由回答、个别提问] [参考答案，投影] 文章段落结构 [清晨4点一刻（１－６）]起床：工房里－－拥挤恶臭；猪猡们－蓬头赤脚 [四点半之后（１２－１４）]吃饭：伙食恶劣量少－－两粥一饭，不够一人一碗 [五点钟（２３－３２）]做工：条件—— 三大威胁，遭遇—三大罚规 [放工的时候（３５－４７）]命运：牛马活，猪狗食；被践踏，遭蹂躏。 除此之外，作者还写了十二小时劳动后，抄身情景；黑夜里。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两