9、海伦凯勒教学设计.docVIP

9、海伦·凯勒教学设计 云头崮小学潘丽 2012.2.29 一、教材简析： 这篇文章可以看作是海伦凯勒的一篇小传记，细细分析文章的内容我们可以发现课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：1、年幼重病，失明失聪；2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。 二、目标预设： 1、理清课文层次，把握课文的主要内容，让学生整体认知海伦凯勒； 2、品读课文语言，走进人物心里，产生情感共鸣，达到语言与精神的共生成长。 三、重点、难点： 品读课文语言，走进人物心里，感悟人物精神。 四、设计理念： 作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。当然对于一个个词的品读、解读很重要，但我们要注意语段的整体性，对于重点词的品味不能脱离开语段的整体意义。往往某个词的妙处只有在对整体意义的把握上才能更好地品味到。所以在本课我更多给学生提供整体的语段，让他们谈感受，较少地去一个个词地抠。 让孩子走向广阔的语文学习的天空。让孩子能从一篇课文出发，去读一部书、去了解一个人。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获， 哪怕是一点，这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。 教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 　　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。 　　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学难点： 　　　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学过程： 一、导入。 1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。 板书：海伦·凯勒，指导“勒”字写法。 我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。 2、汇报交流：通过预习，对海伦·凯勒你还有哪些了解？ 3、小结：海伦·凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的精彩人生。 二、初读感知 1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读顺句子，把全文读通，边读边圈画不理解的字词和句子；（2）借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的的语句，遇到疑问也可以和同位讨论交流或在课本上加上标记，以便质疑；（3）思考：课文写了海伦的几件事？ 2、字词交流； 隔绝 沉寂 脾气 吮吸 甘霖 泛舟 描绘 盲哑 刹那间 暴躁 干燥 倾注 倾诉(辨析) 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠 包扎 散落 笔调 3、内容交流：课文从哪几个方面介绍了海伦凯勒？（年幼重病，双目失明，双耳失聪——在黑暗的世界里学习盲文——在无声的世界里学习说话——在残疾人的世界里播撒爱心）板书：遭遇不幸，摸读盲文，学习说话，播撒爱心。 4、读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。请同学们默读课文，做到“字字入目，句句入心”。思考：小海伦遭遇了什么不幸？ 三、整体感悟： （一）哪里可以读出她的不幸生读课文的第一自然段。过渡：1、迅速浏览课文，找一找，——不屈不挠，注意指导“挠”的写法。这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？在你们平时的印象中，什么样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功） 3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。 4、交流。（第四段）出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”1）、你发现有哪些词语值得我们品味生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是——如饥似渴。2）、如饥似渴的干什么?----吮吸知识的甘霖。 师