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通过解题研究提高学生的数学思维能力 汕头一中 汤威 515041 《高中数学课程标准》中指出高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用“有用捕捉”即通过观察从理解题意中捕捉有用的信息，主要是弄清条件是什么？结论是什么？各有几个？如何建立条件与结论之间的逻辑联系？的刺激下 即在“有用捕捉”的刺激下，通过联想而从解题者头脑中提取出解题依据与解题方法 例1：（2009广东高考题）已知向量互相垂直，其中．（1）求的值；（2）略. 从信息论的观点分析，则是两个维度上相关信息的有效组合，即从理解题意中捕捉有用的信息，从记忆网络中提取有关的信息，并把这两组信息组成一个解题方法 这里说的解题方法，是指中学阶段用于解答数学题的方法。此处将其分为3类，即具有创立学科功能的方法，体现一般思维规律的方法，具体进行论证演算的方法。 （1)具有创立学科功能的方法。如公理化方法、模型化方法、结构化方法，以及集合论方法、极限方法、坐标方法、向量方法等。在具体解题中，具有统率全局的作用。 (2)体现