图形的变化规律_二年级数学_数学_小学教育_教育专区.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学教案 图形的变化规律 使用范围：小学数学（人教版）二年级下册 作 者：单方军 单 位：临海市临海小学 撰稿时间：2011年7月 教学目标： 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。 2．知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3．培养学生观察、操作及归纳推理的能力。感受数学的价值，能运用规律去创造美。 教学重点： 引发学生通过观察、猜测、推理发现图形的变化规律，帮助学生理解和掌握找图形的变化规律的一般方法。 教学难点： 会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教学准备： 多媒体课件，四种颜色的小正方形若干，水彩笔。 教学分析： 《图形的变化规律》这一内容属于“数与代数”领域，是实验教材新增的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习和掌握了一些图形和数的简单排列规律，本册教材的找规律就是在此基础上继续研究图形和数列的变化规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，数列的变化上升为一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。本课时教材在内容的选择上注意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。强调让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，应用规律。从小东家厨房装修图案引出规律，厨房的墙面和地面的图案都是按规律排列的，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的规律相同。例如墙面的图案，以行为标准观察，它们都呈循环排列，第一行有四种图形，下面各行都是这四种图形循环排列而成。第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的，同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。地面的规律和墙面一致，只是要从颜色的角度观察。例1是在主题图的基础上设计的图形的变化规律。基本规律与主题图是一样的，区别是图形不再按行列方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列：从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形……如此循环排列。教材中的“做一做”是巩固例1的练习，没有任何提示，基本规律类似，只不过每组图形循环变化的方向相反，让学生独立观察思考。在“做一做”之后，教材安排了给手帕设计漂亮的花边和图案的活动，一方面巩固所学的知识，另一方面体会数学学习的乐趣。设计的方式既可采取画的方式，也可采取贴的方式。贴的图片尽量选取简单有趣的，如水果图案、动物图案、所学的平面图形等。学生完成自己的创作后，可将作品贴出来，请大家欣赏，感受数学美、欣赏数学美，同时感受创新的乐趣。 学生在一年级学习了简单的图形和数列的找规律，会从不同角度去观察、探究规律。同时二年级的学生对于找规律这部分知识也有较高的兴趣。而教材内容的编排上都凸显出比较强的活动性和探究性，教学时注意引导学生通过独立思考和探究的学习方式学习；也可以采用小组交流的方式进行学习。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。对学生发现的不同规律，都应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。另外，内容的设计有一定的弹性，安排了星号题和思考题，供学有余力的学生选做。 教学过程： 一、创设情境、以旧引新 1．同学们，最近我们学校为了进一步美化环境，老师决定请几位设计师在每个教室的墙面上都设计些漂亮的图案，你们想去看看吗？看，这是其中一位设计师的作品。（课件出示图形：……） 2．这幅图设计得美吗？这幅图有什么规律？你是怎么找到的？（引导学生说出这幅图是三个一组重复出现的） 3．请看另外一个设计师设计的作品。（出示课件） 这幅图又有什么规律呢？请四人一组讨论交流一下。 设计意图：在欣赏设计方案中复习一年级学习的重复出现的规律，并在找重复规律的同时复习了观察事物的一般方法，为学习图形循环排列规律打下基础。同时在欣赏设计方案中不知不觉地引出新知，更激发了学生探索的积极性。 二、引导探索、发现规律 1．学生通过交流汇报，教师及时点拨。 师：哪一组的同学来告诉大家，有什么发现？ 请学生把所有的发现都找到了再一个个演示。 2．斜着看——每一斜行的图形都一样。（出示课件） 3．师：刚才有小朋友横着看，发现每行都有四个相同的图形，只不过位置发生了变化，那位置发生了什么变化？（课件一行一行动态演示后指名回答，再引导用手势模仿移动规律。） 引导得出横着看的规律——从上往下看，上一行的第一个图形移到下一行的最后一个位置，其余图形都往前移一格。从下往上看，最后一个图形移