引导教师进行教育科研(讲座3).pptVIP

引导教师进行教育科研----小学教师怎样进行微型课题研究 叙永县教师进修学校 王 洪 业内共识： 教育研究是教师最好的学习和培训方式。 科研强师（立校、兴教）的逻辑框架 力度决定深度； 深度奠基强度； 强度支撑高度； 高度辐射广度； 广度影响效度。 一、教育科研与学校管理 1、教育科研能破译和排解学校管理中 的一些难题 2、开展科研有助于树立校长威信 3、教育科研能促进教育管理和造就优秀教师 4、教育科研能创建特色学校 二、首要的核心问题：教师科研取向问题 中小学教师科研的一般推进范式反思： 案例1：“轮级科研任务推进”的缺失 ——精英科研、被动科研、伪科研的行政性孵化 案例2：“骨干教师科研考核”的尴尬 ——科研负担、科研畏惧、科研反感等悖论现象催生 感悟：山路十八弯，越走越艰难。 讨论：一线教师的科研到底该走什么样的路径好？ 我们的科研管理良知叩问： 我们必须在学术科研取向、行政科研取向与教师科研取向之间找到一个平衡点。 如何回归教师科研的本真属性？ 1、研究教师该研究的问题； 2、研究教师能研究的问题； 3、研究教师有回报的问题。 三、微型研究：一线教师有效科研的切入口 2、它是由目前我县小学的基本情况决定的 ①师资水平整体不高，研究队伍不成熟 叙永县在职小学教师约2600多人，其中：县城小学教师200余人，占小学教师总数的8%左右；农村小学教