打造课外阅读交流的新平台.docVIP

打造课外阅读交流的新平台少年儿童都具有强烈的求知欲望，如何指导他们阅读课外书籍，做一个书海的导航人呢？我的课外阅读的指导经验是给学生打造读书交流的平台。一、以课内学到的读书方法、会读书，以课外读到的内容来深化课堂内容。让学生学而致用，如学习《狱中联欢》指导读《红岩》，学习《草船借箭》指导读《三国演义》，学习《景阳冈》指导读《水浒传》等等。 二、提出读书的要求，要求学生读书中摘录好精彩的片断、名言佳句、或写下心得体会。 三、充分利用晨读，课前3分钟这两个单位时间，打造一个读交流平台，创设情景，开创一个学生上台交流的新天地，激发情趣，掀起读书快乐，享受的新浪潮。这一个环节的实施让学生读书有真正的收获。首先，老师好的引领是关键，如老师先谈《》、谈“”，师生有共同的话题，会有共同的收获，学生谈起兴趣高，收益大。其次，学生按照老师的要求读书是保证，俗话说，“不读书、不动笔”，摘录词句、片断、写体会，只要动手了，便是收获。再次，老师的表扬激励是动力。老师对学生的劳动成果要给予中肯的评价，恰到好处有“四两拨千斤”之妙，如一个学生读《》后写一心得体会《》（综合练习），我给他的心得评价是：好！好！好！之后这位同学向老师、同学谈更多的读书心得。我在指导学生读书的过程中，看到学生有所收获，心中也坦然，毕竟教师其宗旨就是教人读书。 廿里小学 邱旭红 （第一课时） 教学目标： 1、能正确、流利地阅读全文，有感情地朗读1-3自然段。 2、凭借课文的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 3、初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。 教学过程： 一、激情导入： 1、伟大诗人歌德曾经说过：“读一本好书，就像是在和高尚的人谈话”。古今中外，好书如夜空中之繁星，数不胜数。在中国古代，就有四大名著，哪四大，谁能作答？《水浒传》相传为施耐庵、罗贯中所作，读过此书甚至没读过此书的同学都知道，书中向我们介绍了几位好汉？（一起说）108位。你听，《好汉歌》响起来了。 2、揭题：这节课我们一起学习23课，认识其中的一位好汉——林冲，齐读课题。 3、指导读题：读题也能入情入境，读出林冲好汉的本色。 4、再读：读看课题，你脑中产生了哪些问题？（很会思考，提问很有质量） 二、整体感知 1、引导：昨天放学到现在，许多同学在预习中做了大量工作，可能已经能回答部分问题了，不急，“磨刀不误砍柴工”，先把课文读一遍，力争读正确、流利，快速默读。 2、（读得很投入）课文比较长，一共有几个自然段？（8个） 第3、4、6、7自然段文字较多，朗读极具挑战性，你想读哪一自然段？ ①大家看看第七自然段，请你把第七自然段读给大家听； ②你是第一个朗读者，很有自信； ③会听是一种很好的学习习惯； ④100分，第一遍朗读就得高分，真了不起。 ⑤全身心放开来读，这就是读书。 ⑵相机指导字音：拨草寻蛇、好习枪棒、禁军、押解 3、小结：刚才大家读了课文，读了自己喜欢的段落，真好，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读。加上这篇课文又是从《水浒传》当中节选、改编过来的，它里面有些词是不容易性的，我们更需如此。 三、导读第一段。 1、自读第一自然段，里面有哪些词不懂？ 2、理解：发配：把犯人押送到荒凉的地方去改造。还有差人、押解等。 （你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯，正像本册教材11课所说：读书莫放“拦路虎”。） 3、朗读。林冲遭受高太尉的陷害，堂堂的东京十八万禁军教头，竟成了囚犯，被发配到边远的沧州做苦办，真让人伤心。谁来读好这一段？ 四、学习2-3自然段 1、过渡：这一天林冲来到了柴进庄上，受到了柴进的热情款待，也遇到了洪教头，轻声读文2-3自然段，文中柴进、林冲、洪教头各是什么样的人？（友情提醒：不动笔墨不读书，记号是思考的痕迹，也是思考的结果，1、读读划划，把最能表现人物特点的语句划下来。2、想想写写：在文章的空白处写下你的看法。） 2、集体交流：下面进行集体交流，智慧的火花将更大、更多。 ⑴柴进是一个什么样的人？（媒体1）（很敬重林冲） ①好汉惜好汉，英雄爱英雄，柴进爱好结交江湖朋友，也是一位好汉，看到林冲来到庄上，欢喜得很。谁来读？ ②读着这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ③忙着杀鸡宰羊，厚礼款待，让我们感到什么？（敬佩、善恶分明） ④齐读，通过自己的声音读出柴进的好客，读出柴进善恶分明的立场。 ⑤小结过渡：是呀！正因为柴进的殷勤好客，才有后来的林洪大战，否则一个发配的犯人怎能与柴进府上的武师动手比武呢？ ⑵你对林冲和洪教头的初步印象是什么？ 洪教头：骄傲蛮横（看到了这个词，你还想到了哪些词？狂妄自大，自高自大，自以为是。林冲呢？谦虚平和、忍让、心胸广阔。这一组词语形成了鲜明的对比，我们就来对比阅读。 ⑶为什么会说洪教