《故乡》学案设计.docVIP

- 2 - 三案设计：陈建昌 第一步：整体感知，对比朗读 在通读全文的预习基础上，重点指导对比朗读。朗读内容：景物对比、人物对比（少年闰土、中年闰土，杨二嫂）。这些对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用。 第二步：抓住故乡，品析人物 小说写了三个“故乡”：一个是回忆中的“故乡”，是一个带有神异色彩的美的故乡。一个是现实的“故乡”，是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。一个是理想中的“故乡”，不那么“真实”的。因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。小说突出描绘的是现实的故乡。在此环节重点分析人物形象。 第三步：质疑讨论，探究解惑 （一）学生问题；（二）教师问题1、作品中的景物对比突出了什么？（暗示了故事的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情。）2、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话？ 第四步：对比分析，理解主旨 作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。 1、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝 —— 一气 2、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木 3、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱 4、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀——要香炉和烛台；多子、饥荒、兵、匪、官、绅。 温故——关于小说的知识 导学过程 2课时 老师：启发引导 学生：诵读 对话讨论 课件；训案 把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。 知识与技能：分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格；学习用对比突出主题思想的写法 学习时数、教法及学法 学习准备 学习重难点 学习目标 故乡—— 9课/三 单元 训 案 [课文导读] 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 [积累与运用] 一、按要求完成下列各题。 1、给下列加点字注音 阴晦（ ） 楞檐（ ） 捏（ ） 猹（ ） 祀（ ） 弶（ ） 匾（ ） 2、阅读课文根据语境解释下列词语。 惘然： 鄙夷： 恣脽： 二、文学常识填空。 1、《故乡》选自 （作家）的小说集《 》。他原名是 ，字 。是我国伟大的 家、 家、 家。作品集有 、 、 、 等。 2、小说的三要素是： 。 [感悟与探究] 三、认真阅读课文，回答下列问题。 1、本文写了几个故乡?对于作者而言它们分别是什么样的故乡？其中突出描写的是哪一个故乡？ 我认为： 2、本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按“回故乡——在故乡——离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。 我认为： 3、课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？ 我认为：