高考高分议论文特征.pptVIP

高分议论文的基本特征体认与案例分析 ㈠ 文体的选择 新材料作文写成议论文，基本要求是什么？ 写得好的“给材料议论文”，不能满足于“解读”材料；也不是一味“例证”，用大同小异的几个例子来证明某一“含义”；而应当深入“分析”，对某一“含义”进行“分解”和“剖析”，多问几个“为什么”。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ㈡ 高分议论文基本特征 1.立意要明确 写议论文对原材料最佳处理方式：以“聚焦”为上，以散放为下；以思辨为上，以“固执”一词为下；以拓展引用为上，以材料说材料为下；以独创为上，以从众为下；以直白为上，以隐含为下…… 2.论据须剖析 先抓住某个现象，再结合相关的事物解剖。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑶说理有层次 必须有层次，层次转换必须清晰！ ⑷章法当新颖 写议论文，当从传统的写法中跳脱出来，若再用三个分论点缀联三个事例，已远远赶不上高考的发展。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑸语言有文采 议论文的语言当从三个方面升级： 说理时要睿智（如引用）、精辟。写议论文如何增加思辨力（哲思）文化底蕴和形象表达力？诵读诸子散文，站在道德的制高地、智慧山、文明、文化的发源地，洗尽铅华，以洗炼语言铺采掇章！ 述例时能形象则形象，能简明尽量简明。 剖析时必须形象生动（比喻、比拟、借代……） 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑹议论散文化 如何写议论性散文？高分议论性散文呈以下一些特征：开头或引用名言，或讲小故事，或找由头引出论题；紧接结合所给材料，表明自己的观点、态度（赞成、反对）。进入主体部分，或从古到今，或从东方到西方，或正面到反面，或是什么，为什么，怎么样，或起承转合，或现象到本质，或反弹琵琶……按一定层次边叙例、边引证、边剖析。到结尾，当突显主旨！ 高分议论文的基本特征体认与案例分析 借助课文进行读写融合与微写作训练 ⑴围绕中心，环环紧扣。 《劝学》全文的中心论点是“学不可以已”。提出这个中心论点之后，作者分别就学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个角度来论述中心论点。“学习”是可以改变一个人的智慧和品行的。通过学习可以改变自身的不足之处，达到一个崇高的境界。那么，怎么样去学习呢？要积累。怎么样积累呢？持之以恒，专一。这样一环扣一环，丝丝入扣，透辟入里地论证了“学不可以已”的中心论点。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑵采用了层进式的论证结构 《获得教养的途径》一文的思路：什么是真正的教养—→获得教养的途径是阅读世界经典名著—→阅读好书的过程是自我完善的过程—→经典让人反复阅读，并能从阅读中不断获得新的知识。 ⑶比喻论证 《劝学》全文共运用了二十个比喻。 “学习的意义”用了五个比喻，“学习的作用”用了五个比喻，“学习的方法和态度”用了十个比喻。这篇文章却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑷鲜明对比 反复论证 《师说》第2段文字主要采用了对比论证的方法，共有三组对比：第一组是把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻于从师的不同态度加以对比，有力地论证了“今之众人，其下圣人也亦远矣”；第二组把某些人重“童子之师”而“于其身也，则耻师焉”的怪异行为作对比，反衬出其行为之悖谬；第三组把巫医乐师百工对待从师的态度与士大夫们从师的态度加以对比，更突出了士大夫阶层“耻于从师”问题的严重性。文章借助这些对比，营造出一泻千里的气势，形成一种无可置辩的批判力量。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑸举例论证法 《师说》第3段以圣人孔子为例，运用例证法，进一步阐释了师道、师生关系，从正面论证了自己理论的正确——“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在人们眼中，孔子是圣人，圣人尚且如此，那一般人就更不必说了，虽用寥寥数语却把孔子的言行写得很具体，因而很有说服力。 ⑹破立结合。《师说》文首确立观点，接着讽喻时弊，从批判当时士大夫耻于从师的种种不良风尚的现象中进一步阐述观点。 高分议论文的基本特征体认与案例分析 ⑺句式灵巧，整散结合 《师说》在语言上最突出的特点是：句式灵巧，整散结合。整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致，从而极大地增强文章语言的表现力。例如，第二段“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一散句中，“圣益圣，愚益愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”又都是排偶句。 学生：学什么，练什么 1．练“字”——书写+语言，笔尖上流淌出