合作探究式教学模式在新课程高二物理教学中的实验的研究.pdf

摘 要 基础教育新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的 课程有重大创新和突破。物理教师应主动汲取先进的教育理念，转变教师角色，改进教学 行为，为学生创造多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性地学习，这是教学改革的 主要任务。 课题研究依据新课程的理念，以建构主义理论、群体动力理论、奥苏贝尔学习理论、 维果茨基“最近发展区理论为理论基础，同时结合天津市静海第一中学高二年级学生的 特点，采用了“合作探究式教学模式。由静海第一中学高二l班的55名学生组成实验班， 高二7班的55名学生组成对照班，在实验班采用“合作探究式教学模式，在对照班采用 “传统讲授式教学模式”。合作探究式教学模式由创设问题情境、提出问题或假设、合作 探究、交流与评价、迁移应用五个环节组成。传统讲授式教学模式由新课引入、新课讲解、 课堂小结、巩固练习四个环节组成，教学中严格按照两种教学模式的程序在对应班级组织 教学。研究采用“等组前测后测实验设计模式进行实验。同时辅助调查法、统计法等， 使实验过程的研究方法做到可测可操作。实验结果表明“合作探究式教学模式有利于提 高学生学习物理的兴趣、提高学生学习物理的能力，提高学生的物理成绩，降低学生学习 物理的焦虑感。 关键