2015年人教版小学音乐二下《苗家儿童庆丰收》获奖教案文案.docVIP

2015年人教版小学音乐二下《苗家儿童庆丰收》获奖教案文案.doc

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《苗家儿童庆丰收》教案 和平西路小学 王同佳 课题:苗家儿童庆丰收 教材分析:《苗家儿童庆丰收》是一首根据苗族芦笙调填词的儿童歌曲。表现了苗家儿童吹起芦笙、敲起铜鼓,欢庆丰收时喜悦的心情。芦笙调式苗族民间音乐的一种形式。 歌曲旋律欢快、跳跃、流畅,节奏感较强,具有舞蹈性。歌曲具有苗族音乐特点,五声羽调式。歌曲为三个乐句的一段结构,每个乐句为四小节。第一乐句由乐汇656|653和乐节6.5 35| 25 3|构成。节奏具有我国民间欢快节日的锣鼓的特点XX X|X.X XX| XX X|。第二句在节奏上同第一乐句形成对比,紧凑的节奏是歌曲的情绪更加欢快。第三乐句是第二乐句的换尾重复,把结尾小节的“6”升高八度作为结束。 友们好!神秘的地方乘上音乐列车,出发吧!2.播放课件,介绍苗族民间风情师:你知道苗族人民最喜爱的两种乐器是什么吗? 3.介绍:芦笙、铜鼓、堂鼓。请学生创编不同的鼓点上台进行演奏。—(出示课件课题)《苗家儿童庆丰收》。这首歌曲是由苗族芦笙调填上歌词以后而成,歌曲中还加入了鼓点呢,现在请同学们认真的听一听。 三、参与实践,体验音乐 1.(第一遍)听范唱。 师:好听嘛?同学们听到鼓点的声音了吗?生(略) 2.播放范唱(第二遍)那小朋友们能试着把歌曲中的鼓点用你们的小手拍出来嘛?很有信心啊,那我们来试一试! ⒊播放范唱(第三遍)同学们让我们试着敲的更热烈些,好吗? (师):刚才同学们敲得非常投入,就是最后一个节奏请小朋友们看看一看是什么样子的?前两个大家敲的很整齐,我们一起来,预备。。(出示节奏课件) 师:听我来敲一敲!竖起你的小耳朵仔细听。(2—3遍,讲解一个音长一个音短) ⒋学生跟老师敲出鼓点。(试着自己敲一敲)预备... 师:真聪明!(竖起大拇指)你们敲的非常棒,让我们随着音乐动画和苗族人民一起敲一敲,好嘛?请看大屏幕!(播放flas动画第一遍范唱)。 师:小朋友们真棒!谁能告诉我歌曲中唱了什么?生:(略) 师:小朋友说的不错,下面请小朋友们再认真的听一遍音乐,可以拍手加上鼓点,听完之后我们来做一个填词游戏,看看谁说的最准确,认真听噢(播放flas动画第二遍)! A)出示填词课件 师:谁来试一试?生:填歌词。(播放填词课件) B)学习歌词 师:(掌声送给答对的同学)小朋友们真棒!下面和老师一起有节奏的读一读歌词,预备..准备好哦! (1)(随音乐鼓点读歌词U盘)(第一遍鼓点音乐)教师有节奏地带读歌词1-2遍。(播放鼓点音乐) 师:读的很好,我们把欢快的气氛读出来就更好啦,在跟老师读一遍,准备好!(第二遍鼓点音乐) 师:现在小朋友们来读,老师给你们加入鼓点我们互相配合,试一试?好嘛? (出示谱例歌词) (2)(第三遍读歌词)引导学生用各种形式朗读歌词。(加鼓点师生配合读一遍,生读师敲堂鼓) (3)请男女生合作,男生模仿敲鼓的动作,来一遍;然后女生用拍手敲节奏,男生读节奏来一遍。 师:有的小朋友不仅读的好,而且还很有表情呢,现在老师请男女生来配合一下,女生来读歌词,男生用打鼓的咚咚来加上动作来给他们加入伴奏,好嘛?(第四遍读歌词) 师:同学们配合的真好,下面我们交换一下,请男同学读歌词女同学打鼓给他们伴奏。(第五遍读歌词) C)学唱歌曲 师:同学们配合的真默契,小朋友们歌词读的很准,鼓点敲的也特别棒,但是我觉得还是唱起来过瘾,让我们一起来学唱这首歌,好嘛? 师:请小朋友们准备好小手,首先来给歌曲配合一下伴奏,好嘛? (1)(播放flas动画第三遍)学生拍手! 师:小朋友们配合的真好,你们听到歌曲的后两个乐句歌词一样,可是旋律有什么不同嘛? 生:略 师:(钢伴第一遍)现在老师唱一句你们唱一句,认真听哦。 师:听出来了嘛?对啦,第一句的结尾音低,第二段结尾音高,让我们在唱一遍。(钢伴第二遍) ⑵分句教唱歌曲。钢琴伴奏(两遍) ⑶用接龙形式练唱歌曲。 师:这次小朋友们唱的就很有进步啦,下面我们来做个接龙唱的游戏,女同学唱第一句,男同学接第二句,看看哪组接的好,准备好了嘛? (钢伴第三遍)①分组接龙唱 师:唱的不错,现在我来把鼓点加进去,你们来唱歌词。 ②(伴奏带第一遍)师加鼓点生唱词 师:很好,现在你们用拍手把鼓点加进去,老师敲鼓。 ③(伴奏带第二遍)生自己加拍手唱 (3)歌曲处理。 师:歌曲中 “你吹我敲多热闹”表现了苗族小朋友在庆丰收时的快乐心情,我们是不是应该唱的在活泼、欢快点,把苗族小朋友庆丰收的欢乐的场面表现出来呢?(伴奏带第三遍)下面大家边唱边加敲鼓的动作(咚咚),完整的把这首歌唱一遍。 师:(伴奏带第四遍)你们唱的真棒,老师还想在听,咱们在唱一遍好嘛?小鼓手们准备好了嘛?预备.. 四、苗舞表演、深化体验 ⑴随音乐教师示范跳一段。 师:(播放伴奏带第五遍)小朋友们想

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