语文教学发展学生个性的思考和探索.pdf

中文摘要 无论是整个世界教育发展趋势还是中国正在全面推行的素质教 育，都越来越重视学生在整个教育过程中的主体地位，尊重学生的 个体差异，维护学生的个性尊严，重视学生的个性发展。教育是一 把双刃剑，它可以培养学生的个性，也可以扼杀学生的个性，扼杀 学生的创造性。长期以来，我国教育特别是基础教育由于“应试教 育”影响，以分数取人，以分数高低评价学生，划～性教育严重， 否定学生个性及个性发展，把学校当作工厂，以为人才可以成批量 生产。这种状况，与我们时代对教育的要求、对创新人才的要求已 不相适应。本篇论文在吸收语文学科培养学生个性已有研究成果的 基础上，结合本人十几年来在基础教育从事语文教学工作的实践及 体会，针对当前语文教学中存在的忽视学生个性培养的状况，对其 进行了比较系统、深入的探讨，并具体论述了语文学科教学发展学 生个性的途径和方法。 什么是“个性”?“个性发展”的主要内容是什么?这是我们 进行研究首先要解决的问题。本文通过评析各学科对“个性”的界 定，从而得出学科教育学的“个性”应为：个体在先天素质的基础 上，通过与后天环境(主要为教育)的相互作用(内化、外化)， 形成有利于自身解放的、由多种素质融合而成的独特整体，个性是 个体在一定的社会关系系统中形成的生理特征、心理特征和社会特 征以独特的方式有机结合而使个体具有的独特社会性。个性的三个 维度是：优劣性、独特性、整体性。教育要尊重和发展学生的个 性，它的主要内容有：1、教育强调尊重人和人的个性，这是现代 第1页 教育理论最基本的理念，是由人的价值和地位以及教育自身的本质 特点决定的；2、提倡学生个性潜能的发掘和良好个性优势的发 展，也就是寻找每一个学生身上个性最强点和闪光点，帮助学生在 无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个 性才能的道路；3、培养良好个性全面和谐发展的人，要克服社会 本位和个人本位教育培养目标的片面性，实现两者的辩证统一。 现代教育要以承认和发展学生个性为基本原则。人是发展的第 一主角，又是发展的终极目标。传统教育重视共性教育，忽视学生 个性发展，其结果是培养目标人格的萎缩、个性的消失、创造力的 衰竭。中国正在走向现代化，因此把有个性的人看作现代人的一个 规定，对于我们有特殊的意义。发展学生个性是相对于划一性教育 而言的。划一性教育即干篇一律的、模式化的教育。它表现为无视 或忽视受教育者的个性，力图以统～的要求、统一的标准、统一的 教育内容、统一的教育形式和方法，塑造同一规格的人才。所以， 划一性教育有其不可克服的弊端：1、划一性易使教育退化和僵 化，划一眭是与无个性相一致的，无个性意味着无特色和无差别， 这样的教育无竞争和进步机制可言；2、划一性否定或不重视个性 和个体的独立价值。 借鉴发达国家教育改革经验，改变我国传统忽视个性发展痼 疾。时代对个性的强烈呼唤，必然反映到教育改革中来。审视当代 教育改革，我们发现：个性教育已成为世界教育改革关注的主题之 一，这在日本、韩国、美国等国家教育改革中表现得尤为突出。 尊重个性、发展个性是中国传统教育的不足。其原因有三点： 1、惟书惟上中国古代传统教育从孑L子开始对个l生、对创新精神采 取的就是--{ee绝不相容的态度，中国传统教育奉行惟书惟上主义。 2、抹杀个性 中国古代传统教育同西方传统教育的主要不同点是 第2页 侧重于道德伦理教育，力求将个人的思想言行纳入统一的社会规 范，因此强调个性，而相对忽视个性。3、“应试教育”的影响 应试教育是一种以单一的考试为手段，以片面追求升学率为唯一目 的的教育。目前，我国应试教育有十种表现。 语文学科在培养学生个性方面大有作为，有其独特的优势。语 文学科在基础教育各门学科中，是百科之母。语文学科是一门人文 性很强的学科，语文教材所选编的每篇文章都充满了人文学者对人 的个性的关注与尊重。语文学科独具文学性，富有形象感染力，语 言精美，风格各异。与数理学科所具有的精确性不同，语文学科则 具有一定的模糊性，诗无达诂，一百个读者心中就会有一百个哈姆 莱特，学生可以见仁见智。 怎样在语文教学中培养发展学生的个性呢?这是本篇论文论述 的重点。本文从八个方面来论述这个问题：、l、树立坚定的个性教 育信念，走语文素质教育