高中生物《稳态和环境》模块“自主学习册”的开发和利用.pdf

摘要 2001年，基础教育课程改革已经全面展开，新课程对教师的教 学行为和学生的学习方式尤为重视，倡导教师是学生学习的促进者、 引导者的角色以及自主、合作、探究的学习方式。但由于受到传统教 学思想的影响，教师的“主导”作用和学生的“主体”地位未能充分 体现。因此中学生物教学中如何激发学生自主学习的欲望，充分调动 学生学习的主动性，改变教师的教学方式显得尤为重要。本课题研究 的“自主学习册”是围绕提高学生学习效率、减轻学生负担这一核心 编制而成，旨在建立自主、合作、探究的课堂教学体系。 本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法，以高 中生物必修三《稳态与环境》模块为例，对湖南师范大学附属中学使 用的“自主学习册”进行开发与利用的研究，探讨了其开发的方法、 教学流程及对教师的要求，以期为一线教师研发和使用相关学习方案 提供参考。 首先通过文献分析法了解到当前课堂普遍使用的与“自主学习 册”教学相关的学案的优点及存在诸多不足之处，如学案的设计未能 充分考虑学生的学情，不能满足各个层次学生的需求；呈现方式不利 于学生的管理与保存；在课堂上的使用通常以解答习题为主，没有真 正培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。因此在秉承学案教学 优势的基础上，结合新课程改革对生物教学的要求，对“自主学习 册”进行详尽研究，探讨了“自主学习册”开发的方法：编写的原则、 编写的程序及编写的形式，并针对“自主学习册”中自学案、探究案、 训练案三部分结构组成提出相应的编写方法。 其次，通过问卷调查法(包括教师卷和学生卷)了解一年半来“自 主学习册”的使用情况。调查结果显示：学生和教师都比较喜欢使用 “自主学习册”；学生自主学习的主动性有所提高；给学生提供了更 多提问的机会。但也存在一些问题：一些栏目的题量偏多；学生提出 问题的积极性有待进一步提高等。在此基础上探讨了“自主学习册” 教学的实施流程及对教师的要求。 关键词：《稳态与环境》模块，“自主学习册”，开发，利用 ABSTRACT Since newcurriculumreformofbasiceducation 2001，the has andit muchattentionto comprehensivelylaunched， pays behaviorandstudents’ teachers’teaching studyway， of thattherole teacheristhestudent advocating learning k — facilitatorand and guide ways of totheinfluenceoftraditional learning．However，due and teachingideas，teachers’leading’rolestudents’subject’。 statusisnot reflected toarousethe fully in．Therefore，how students’autonomous desireand mobilize learning fully students’initiativeis to