2015年沪科版物理八年《眼睛与视力矫正》word教学设计文案.docVIP

学　　校 林甸县第二中学 主备人 张继英、郭晏革 课　　型 新授课 时间 2010.10 课　时 1课时 教材分析 《眼睛与视力矫正》是沪科版八年级《物理》第四章第六节。本节课的内容是凸透镜成像规律的应用，体现物理与健康的相关内容，培养学生自觉保护视力的习惯，同时也体现了“从物理走向社会”的理念。通过本节课的学习，学生将了解眼睛的构造和眼睛视物的原理；知道近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。 教 学 目 标 知识与技能 1．了解眼睛的构造和眼睛视物的基本原理。 2．知道近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。 3．培养学生交流与合作的意识。 过程与方法 1．通过自学和课件演示，培养学生提取有效信息的能力，加深对眼睛构造的认识 2．通过实验探究眼睛视物的基本原理，注重知识的形成过程。 3．通过实验探究近视眼、远视眼成因及矫正方法，学习解决问题的方法，培养科学探究的能力。 情感态度与价值观 培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。 通过小组合作学习，增进交流与合作的意识。 树立实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。 教学重点 1．掌握晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏； 2．晶状体的调节作用，明白近视、远视的区别及视力矫正方法。 教学难点 眼睛的视物原理。 易 混 点 近视眼和远视眼成像的位置 教　　法 实验探究、直观演示、提问、引导、讲授 学　　法 自主学习、交流与合作 媒体素材 课件、光具座、凸透镜、光屏等 程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 巩固复习 凸透镜成像的特点 引导 回答 巩固就知 引入新课 常说眼睛是心灵的窗户，有一双好眼睛，可以看清美丽的世界，能够看清各式各样的景物。眼睛的构造是怎样的呢？ 　　有一部分人患上了不同程度的近视、远视，近视眼、远视眼是怎样形成的？又应如何矫正呢？这节课我们共同探究这个问题――眼睛与视力矫正，相信通过本堂课的探究，同学们将会懂得其中的道理。 口述 展示课题 思考 激发学生学习本节知识的热情 探究新知 1．眼睛的构造 ○学生自学1－2分钟，阅读教材71页下方内容 ○构造：晶状体、玻璃体、视网膜、视神经、瞳孔、角膜、睫状体，及调节晶状体、虹膜 板书 提问 动画演示 自学 指认名称 领悟 观察 培养自学 能力 深入认识为后续内容打基础 探究新知 2．眼睛的视物原理 物体在视网膜上成倒立、缩小的实像，类似照相机的凸透镜成像。 阅读教材71页最后现行文字，简述我们看到物体的过程。 瞳孔→晶状体→视网膜→视神经→大脑 晶状体（和角膜）共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏 课件展示：凸透镜的厚薄影响凸透镜的焦距。 视频－瞳孔的变化 现象分析： 近处物体射来的光线，晶状体变厚些，经晶状体后，才能会聚在视网膜上。 结论：看近景时，晶状体变厚，晶状体的焦距变小。 现象分析： 物体远离眼睛时，晶状体变薄些，像才能移至视网膜上， 结论：看远景时，晶状体变薄，晶状体的焦距变大。 板书 出示动画 提问 启发引导 考题说明 演示 播放 引导 提问 观察思考 回答 自学 口述 思考回答 逐步分析 观看 观察分析 分析回答 观察分析 思考回答 对眼睛成像情况有整体认识 强调考点 注重知识形成过程 培养学生分析、概括能力 探究新知 3．近视眼的成因及矫正 成因： 实验探究： 结论：近视眼是由于晶状体太厚，折光能力太强，来自远处的光线会聚在视网膜前(选填“前”、“后”)。特点：能看清近处的物体而看不清远处的物体。 身边实验：患近视的同学摘下眼镜，看物体的情况。 矫正： 在近视眼模型前加一个焦距合适的凹透镜，能改善物体在“视网膜”上的成像情况。 温馨提示：保护眼睛 板书 课件展示 引导 提问 探究 交流与合作 学生回答 回答 积极参与 培养意识 加深印象 明确矫正方法 探究新知 4．远视眼的成因及矫正 成因： 实验探究： 结论：远视眼是由于晶状体太薄，折光能力太弱，远处物体射来的光线会聚在视网膜后面。特点：能看清远处的物体而看不清近处的物体。 矫正： 在远视眼模型前加一个焦距合适的凸透镜，能改善物体在“视网膜”上的成像情况。 信息窗：了解眼镜的度数 板书 课件展示 提问 探究 交流与合作 逐步分析 思考回答 培养学生探究能力及合作意识 明确矫正方法 小结 1、眼睛的构造 2、眼睛的视物原理 物体在视网膜上成倒立、缩小的实像 晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏； 3、近视眼的成因及矫正 成因：近视眼是由于晶状体太厚，像成在视网膜前 矫正：近视眼配戴由凹透镜制成的近视眼镜 4、远视眼的成因及矫正 成因：远视眼是由于晶状体太薄，像成在视网膜后