2015年济南版生物七下《人体的激素调节》word教案1文案.docVIP

人 体 的 激 素 调 节 常熟市实验中学 邓辉 设计思路 人体的激素调节是比较抽象的教学内容，因此，我在课程设计上尽量从学生熟悉的日常生活中的例子出发，配以相应的视频片段，化抽象为形象。具体的做法是从生活中的例子着手分析，从司空见怪的现象中发觉背后东西，引起学生的思考；通过剪辑的视频片段，可以更好的说明激素的调节作用，对于初中生来讲理解就变一桩简单的事情。另外教材中的资料分析对于培养学生独立思考能力，和科学探究精神很有帮助，我也将其整合到课件中来。 关于教学重点的确定，我选定以下4个腺体（垂体、甲状腺、胰岛、性腺）和他们所分泌激素的生理功能作为重点。其理由是：1、初二的学生正处于青春期或即将进入青春期，垂体和性腺对他们身体的生长发育有着重要的影响，他们应该知道引起自己身体产生变化的原因。2、这些内容可以为以后的教学（如：青春期、人的生长发育等）做好铺垫。3、由甲状腺分和胰腺分泌异常导致的疾病在我们日常生活中常见，和我们的生活联系比较密切，所以也将其列为重点教学内容。处理这些重点内容，采取正反面例子相结合的方法，让学生体会激素对于人体健康有着极大的影响。 教学目标 1．知识目标 a）描述人体内分泌系统的组成。 b）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。 2．能力目标 a）运用所学习的生物知识分析，解决生活中常见问题。 b）通过对资料的分析，培养学生科学探究过程中严谨的科研态度。 3．情感态度与价值观目标 知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 教学重点 说出垂体、甲状腺、胰岛、性腺的特征和他们所分泌激素的生理功能。 教学难点 运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法。 教学准备 收集相关的资料并制作课件。 教学课时 1课时。 教学过程 程序 教师活动 学生活动 备注 导入 播放相应的视频片段，停留在特定的位置，创设一种紧张情境。 问题：如果是你走在这片热带雨林中碰到了这条蟒蛇，身体会有什么反应？ 教师将这些现象归结到内分泌器官分泌的激素上去。 学生交流讨论 可能有各种各样的答案 一、概述激素 教师向学生说明：激素（荷尔蒙），它是有人体内分泌腺分泌的一种特殊的化学物质——其本质是蛋白质，主要存在于血液中，含量极少，但对人体的影响却十分巨大。并借助杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声；晓看红湿处，花重锦官城”说明大多数激素对人体的影响方式。最好，结合诗句解释其中的含义。 二、概述人体内分泌系统 激素由一类被称为内分泌器官的腺体产生。 播放课件，说明这张图片只列举了部分内分泌腺。 在学生看图说话的时候播放课件。 学生看书。 说出腺体的名称和所分泌的激素名称。 注意让学生比较男女内分泌系统组成上的异同。 总结：内分泌腺就是通过分泌激素参与人体生命活动的调节，当分泌量发生异常的时候就会导致人类患上各种各样的疾病。比如：糖尿病。 “比如：糖尿病。”这句话是下面教学内容的过渡语。 三、认识腺体和他们的功能。 1、胰岛 播放课件，说明什么是糖尿病，糖尿病病人的症状（比如三多一少）。 学生体会糖尿病给人带来的危害，重视这种疾病。 资料分析的过程中教师要注意引导（这是个真实的探究案例，在此之前没有发现胰岛素）。注意科学性，让学生体会科学发现如同剥茧抽丝一般，步步逼近事情的真相。 播放课件，和学生一起分析糖尿病产生的原因。 学生分析资料1、2、3得出比较科学的结结论。 播放课件，研究胰腺和胰岛的差别，以及胰岛的特点生理功能。并告诉学生胰岛名称的由来。 播放课件，班廷和他的狗，进行德育教育：不畏艰难困苦。问题：如何给糖尿病患者治疗？ 学生恍然大悟，原来刚才的资料分析中的实验就是班廷他们做的。 学生回答注射胰岛素。 当学生回答注射胰岛素时，教师追问：如果我怕打针，能不能口服胰岛素呢？ 教师要提示学生胰岛素是蛋白质。注追问时对学生的引导。 小结：现在糖尿病的发病率有年轻化的趋势，甚至一些青少年朋友也有，除了遗传的原因，这和平时的不良饮食习惯也有关系（没有节制的暴饮暴食、大鱼大肉不知膳食营养的平衡等） 其实我们不仅要讲究食物，做菜用的调料也要讲究，比如说：盐！若用盐不当，也容易导致某个内分泌腺工作失常。 其实我们不仅要讲究食物，做菜用的调料也要讲究，比如说：盐！这句话是下面甲状腺教学的过渡语。 甲状腺 课件展示食盐的包装袋以及上面文字的放大。 大脖子病说明食盐中的碘元素是我们体内某种内分泌腺制造激素的原材料。由于少了碘它会拼命的生长，分泌这种激素的腺体是什么呢？ 学生通过思考回答这种大脖子病和甲状腺有关系。 继续播放课件，学习甲状腺的结构和功能。 学生继续体会激素分泌过多或过少都会给人体带来不利的影响。 教师可以结合自己的生活经验，向学生描述甲亢病的症状，别忘了解释什