2015教科版选修3《因特网上的信息交流》word教案文案.docVIP

3.3 因特网上的信息交流 模块：高中信息技术选修3 ——网络技术应用 年级：高中二年级 所用教材版本： 广东教育出版社 学时数：1 非上机时间　　20　　分钟，上机操作时间　　25　　分钟 本教学案例参与人员基本信息 ? 姓名 性别 通讯地址及邮编 联系电话 E-mail 设计者 ?杨梅林 ?女 灵武市高级中学 750401 ?lwyzyml@ 指导者 ?同上 ? ? ? ? 实施者 ?同上 ? ? ? ? 教学设计 一、教学目标 1、对熟悉的网络信息交流工具进行比较，了解因特网信息交流服务的基本类型与特点。? 2、能描述Ｃ／Ｓ，Ｂ／Ｓ结构的特点，并能根据实际需求选择恰当的交流方式和工具。 3、初步了解因特网信息交流方式的基本工作原理。 二、内容分析 本节教学内容主要是对因特网上的信息交流方式进行归纳，介绍因特网信息交流服务的基本工作思想和方法。通过本节学习，让学生能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网实现信息交流，体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势。 教学重点： 1.了解因特网信息交流服务的基本类型、特点与应用领域。 2.C/S结构和B/S结构的概念与特点。 3.实时与非实时交流方式的区别，并能够选择适当的工具进行交流。 教学难点： 1.因特网应用服务的主要工作模式。 2.电子邮件的工作原理。 三、学生分析 本节课的教学对象是的学生，之前他们 1．教学方法：任务驱动法、讲授法 2．设计思路： 交流是每个人生存的基本需求，而网络给人们提供了更方便的平台。这节课让学生用他们熟悉的EMAIL和QQ来分别体验非实时与实时信息交流方式的区别。由于C/S结构和B/S结构概念比较抽象，学生不易理解，故而在学生活动环节中让学生配置OUTLOOK邮件客户程序，让其对比与WEB MAIL方式的不同，从而让学生能够区分这两种结构，并通过几个选择题加深理解。 五、教学媒体 ??? 计算机教室? PowerPoint课件 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 设置情境引入课题 情景导入：在生活中我们每个人都有沟通的需求，那么你都用过哪些方式？ 教师总结：面对面谈话，电话是实时的交流方式，写信是非实时交流方式。 网络中信息交流也可以这样划分。 思考并回答 （电话，写信，谈话等等） 教师机全体广播 从生活中的交流方式自然引入到网络信息交流。 共同学习解决问题 共同学习解决问题 新课学习： 因特网上信息交流方式 非实时 实时 非实时（EMAIL） 介绍email的基本功能 请一名学生写出其邮箱地址并分析邮箱地址的构成。 教师归纳： 1.用户名@域名 强调用户账号在一个电子邮箱中具有唯一性。 （教师演示outlook配置的方法） 布置任务： 设置outlook邮件客户程序，并给教师发一封简短的email. 教师巡视，解答疑难 教师总结学生在活动中存在的问题。 提出问题： Web Email方式与 Outlook邮件客户程序有什么区别？ 2. C/S和B/S结构的概念。 思考，并完成以下选择题：? 图书馆借书系统??C/S??B/S?? 网上高考志愿填报与查询系统??C/S??B/S?? 银行ATM联网柜员机系统??C/S??B/S?? 网易的电子邮箱管理页面??C/S??B/S?? 提出问题：电子邮件传递信息快捷，但收到邮件的时间与发出邮件时间之间有一定差距。为什么？ 3.电子邮件的传输过程。（以图示的方式讲解） 请学生回答刚才的问题。 实时的信息交流方式 以QQ为例总结特点： 1.用户首先从QQ服务器上获取好友列表，以建立点对点的联系。 2.双方直接采用点对点方式发送信息。 3.即时知道对方给自己发的信息。 学生活动： 登录QQ，加入高二信息技术课堂讨论群。 共同讨论： ☆网络交流的表情符你都用哪些？ ☆表情符在交流中所起的作用。 小结 请几个学生总结本节内容 一位学生回答，其余学生听讲并思考。? 学生观察老师的操作方法 上机实践，完成任务。 学生思考并回答 学生听讲 思考并回答 思考并回答 听讲并思考 学生回答 听讲 学生登录讨论群，并进行交流 学生总结 教师机全体广播 教师将163邮箱配置的案例发送到学生端，供学生参考。 屏幕广播 教师将QQ程序发送到学生端，学生自行安装运行。 让学生对知识进行归纳，锻炼其语言表达与逻辑分析能力。 学生一般采用都是Web Email方式，对 Outlook邮件客户程序不熟悉，通过任务让学生加深对专用邮件客户程序的了解。 对比这两种方式，提出C/S和B/S结构。 通过练习加深对这两种方式的理解。 通过问题引出电子邮件传输的过程 用所学知识解释遇到的问题 通过讨论体验实时信息交流方式的优势。 正确使